從實踐對比中探求高中語文教學(xué)的妙法

梅月琴

【摘 要】

隨著新課改的不斷落實，也對我國高中語文課程教學(xué)提出了新的要求標(biāo)準(zhǔn)。在這樣的情況下，傳統(tǒng)高中語文教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前我國對于高中語文的教學(xué)需求了，通過實際研究，從對比中找尋答案，為高中語文教學(xué)提出對策是作為教師的基本責(zé)任。有鑒于此，本文通過實踐探究，通過對比結(jié)果得出如何改進教學(xué)方法，期望能夠借此有效提升高中語文課程教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

實踐對比 高中語文教學(xué)

高中語文教學(xué)直接關(guān)系到高中學(xué)生的未來發(fā)展，新課改的不斷落實，也改變了高中語文課程的教學(xué)評價、教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。但是隨著新課改的不斷深入，高中語文教學(xué)之中存在的一些問題也隨之逐漸暴露了出來，這些問題嚴重影響了高中語文教學(xué)的效率以及質(zhì)量，如何將之解決就成為當(dāng)前我國有識之士亟待思考的一個重要問題。

1.采集對象和方法

1.1 實驗對象

實驗對象是從本校抽取兩個語文基礎(chǔ)成績基本相當(dāng)?shù)陌嗉墶?/p>

1.2 實驗方法

普通班依然采用傳統(tǒng)高中語文教學(xué)方法進行課程教學(xué)，實驗班則針對傳統(tǒng)高中語文教學(xué)方法之中存在的問題進行針對性改進教學(xué)，通過對比實驗前后兩組學(xué)生的成績提升狀況來找尋提升高中語文課程教學(xué)的效率以及質(zhì)量的方法。

2.普通班采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法

2.1 沒有建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)

在對普通班的高中學(xué)生進行語文教學(xué)的過程當(dāng)中，語文教師依然采用傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)方法進行課程教學(xué)。在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，語文教師的教學(xué)沒有針對性。從本質(zhì)上來說，高中語文課程教學(xué)就是語文教師對高中學(xué)生進行語言訓(xùn)練的過程，在新課改之中也明確指出了需要加強對高中學(xué)生的聽說讀寫的訓(xùn)練。而在普通班教學(xué)過程中，教師并沒有明確確定訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)達到什么效果，只是一味地結(jié)合參考資料進行課程教學(xué)，沒有注意對教材內(nèi)容進行深入研究，教學(xué)內(nèi)容流于形式，學(xué)生只是機械式地進行語文學(xué)習(xí)。

2.2 沒有注意采用合理的教學(xué)方式進行課程教學(xué)

普通班的語文教師在課程教學(xué)的過程當(dāng)中沒有注意結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容來選擇針對性的教學(xué)方法，不管什么教學(xué)內(nèi)容都統(tǒng)一應(yīng)用小組合作法進行課程教學(xué)，這導(dǎo)致語文教師在實際進行課程教學(xué)的過程當(dāng)中無法精準(zhǔn)對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行精準(zhǔn)把握，在實際教學(xué)的過程當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生討論的時間過長或者過短的問題發(fā)生，并且教師沒有注意對高中學(xué)生討論進行實時監(jiān)督，這直接導(dǎo)致部分高中學(xué)生在討論的過程當(dāng)中走神，使小組合作教學(xué)法流于形式。

2.3 沒有將學(xué)生作為教學(xué)主體

普通班的語文教師在進行課程教學(xué)的過程當(dāng)中依然采用的是傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生學(xué)的填鴨式教學(xué)法進行課程教學(xué)，沒有注意給予學(xué)生主體地位充分的尊重，沒有結(jié)合學(xué)生的實際需求進行課程教學(xué)。這直接導(dǎo)致學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對于知識點似懂非懂，看上去好像已經(jīng)將課程知識點全部掌握了，但其實他們在課程教學(xué)之后不久就將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容全部忘記了。而這同時也導(dǎo)致普通班的教師和學(xué)生之間的關(guān)系惡化，學(xué)生見到老師就像老鼠見了貓，不利于高中學(xué)生的個性化培養(yǎng)。

3.實驗班采取先進的教學(xué)方法

3.1 建立了明確教學(xué)目標(biāo)

實驗班的高中語文教師在開始進行課程教學(xué)之前事先就制定了一個明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)之上有針對性地進行備課工作，同時對教材內(nèi)容進行了深入研究，有效保障了教學(xué)設(shè)計的合理性。并且在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師著重注意對學(xué)生進行個性化培養(yǎng)，通過結(jié)合每一位學(xué)生的實際特點制定出了針對性的教學(xué)計劃，因材施教地進行課程教學(xué)活動。

3.2 采用合理的教學(xué)方式進行課程教學(xué)

實驗班語文教師在進行課程教學(xué)的過程當(dāng)中，對于教學(xué)方法的應(yīng)用非常有分寸，在實際應(yīng)用的過程當(dāng)中有機結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用合適的教學(xué)方法。

3.3 重視學(xué)生的主體地位

實驗班語文教師在進行課程教學(xué)的過程當(dāng)中，積極轉(zhuǎn)變了自身的教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。在實際教學(xué)過程當(dāng)中，教師通過結(jié)合學(xué)生的實際需求進行課程教學(xué)，積極鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考，同時讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的看法，教師作為輔助指出學(xué)生存在的問題并讓他們進行解決。借此不僅能夠有效提升課堂趣味性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時教師由于身份的轉(zhuǎn)變，在課程教學(xué)的過程當(dāng)中和學(xué)生進行溝通交流，給予學(xué)生充分的尊重以及關(guān)心，有效拉近了教師和學(xué)生之間的距離，提高了教學(xué)有效性的同時促進了學(xué)生的個性化發(fā)展。

4.從實驗得出的結(jié)論

在實際教學(xué)的過程當(dāng)中，筆者非常明顯地看出，普通班的課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。實驗班的課堂教學(xué)氛圍非常熱烈，學(xué)生都非常積極踴躍地發(fā)言。通過對比，普通班學(xué)生語文成績變化狀況以及實驗班語文成績變化狀況，我們發(fā)現(xiàn)，普通班學(xué)生在這一段時間的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅學(xué)習(xí)成績沒有得到上升，甚至出現(xiàn)了較大程度下滑的情況發(fā)生，而實驗斑的學(xué)生的語文成績則呈現(xiàn)出不同幅度的上升情況。

【結(jié) ?語】

從以上實踐對比中，我們不難看出，高中語文教師要想有效提升高中語文課程教學(xué)的效率以及質(zhì)量，提高學(xué)生的語文成績，在實際教學(xué)過程當(dāng)中就必須要建立明確的教學(xué)目標(biāo)、采用合理的教學(xué)方式進行課程教學(xué)、重視學(xué)生的主體地位，借此有效提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

【1】顧林冰.高中語文教學(xué)中存在的一些問題與解決對策【J】. 課程教育研究，2017（45）

【2】董維妍.探析高中語文閱讀教學(xué)中存在的問題及解決對策【J】.中國校外教育，2018（29）