例談小學英語口語交際能力的培養策略

黃雨婷

【摘 ?要】

英語和語文一樣都是語言類科目，培養學生口語交際能力是基本教學目標之一。尤其是在新課改背景下，更是提出將英語口語教學作為重點內容，這一舉措轉變了傳統課堂教學中以讀與寫為主的固定局面，逐步鍛煉和提高學生的英語口語交際能力。

【關鍵詞】

小學英語 ?口語交際能力

小學英語教學以培養學生的學習興趣和基礎能力為主，教師不能過于追求功利化，要根據他們的實際需要設計教學，并結合語言教學的特征，將口語交際能力的培養當作己任。在小學英語教學中，教師應該適當增加口語教學的比重，多為學生提供口語交際的機會，使其在聽說中展開口語練習，充分感受到英語語言的魅力，并養成敢于開口講英語的好習慣。

一、營造良好英語課堂氛圍，促進學生進行交際

在小學英語課堂教學中，為培養學生的口語交際能力，教師首先需要營造良好的課堂教學氛圍，幫助他們釋放壓力，舒緩緊張，消除對講英語和說英語的畏難情緒，使其主動參與到口語交際中。因此，小學英語教師在課堂教學中，可以播放一些英文兒歌，或巧妙設計趣味性的小游戲，讓學生在愉悅的氛圍中積極學習，吸引他們全身心的參與到口語交際中。

例如，在小學英語四年級下冊Unit 3 My day教學中，教師用英語和同學們打招呼：Good morning，class，Do you like games？Lets play a game：Yeah，yeah，yeah，or No，no，no. 游戲規則：由教師說事件，正確的話學生說Yeah，錯誤的話說No。如：Its Monday today. We have 4 lessons in the morning. We have a PE lesson in the afternoon. I like Music. I go to school every day. Its six oclock. Its time for English class. 讓他們根據實際情況說Yeah或No。接著，教師展示一幅鐘表的圖片，搭配一些時間，詢問：What time is it？Its six fifteen in the morning. Guess：What do I usually do at 6：15 in the morning. 學生回答：get up或have breakfast。追問：When do you get up？讓學生說出自己的起床時間。隨后教師結合學生平常去學校、吃午飯、回家、吃晚飯和睡覺等時間，教學新單詞，并回顧個人一天的生活。

如此，教師利用小游戲導入新課，煥發他們進行口語交際的熱情和動力，并結合實際生活現象展開新單詞和句型的教學，以此營造生活化課堂氛圍，使其主動參與到口語交際中。

二、創設生動逼真教學情境，引導學生口語交際

對于小學英語教學而言，口語交際離不開一定的情境，只有在生動逼真的教學情境中，才能夠引導學生進行更好的口語交際練習，使其充分發揮個人主觀能動性，對口語交際產生無限動力與熱情。所以，教師在具體的教學實踐中，需要盡量創設生動逼真的語言情境，以此增強師生和生生之間的互動與交流，利用小組訓練的方式創新口語交際形式。

比如，在學習小學英語四年上冊Unit 3 How much？過程中，教師展示“charity sale”的圖片，搭配英文歌曲《How much》揭示課題，激活學生已有的知識基礎，出示本單元核心詞匯“how much”，讓他們初步感知新知識。接著，教師在多媒體課件中展示文中人物形象，提問：Who can you see？Who is the seller？Who is the buyer？引出學校為捐助海南兒童義賣活動，讓學生整體感知課文，思考且回答問題，并找出文中人物分別想要什么，過渡至新單詞和句型的學習，使學生嘗試用nice、beautiful、cool、cute等形容詞評價物品。之后，要求學生快速瀏覽文本，匹配各個物品的價格，在圖片輔助下進行口語交際練習。

在上述案例中，教師選取生活中經常購物的情節創設生動真實的情境，使學生可以感受到英語口語交際在實際生活的應用價值，積極踴躍的參與到口語交際中，自信大方的表演。

三、靈活設計英語課堂教學，豐富口語交際形式

英語口語交際的主體參與者是學生，教師需根據他們的年齡、心理、知識基礎、接受能力等因素靈活設計小學英語課堂教學，豐富英語口語交際形式。教師可以充分借助信息技術的優勢，生動、直觀地將文字、聲音、圖像和動畫融為一體，設計一個豐富多彩的英語課堂，將口語交際內容變得更加形象和具體，指導學生模仿英語發音和對話交流。

在這里，以小學英語四年級下冊Unit 7 Whats the matter？教學為例，教師先播放英文歌曲《If you are happy and know it》，搭配語言：Boys and girls，are you happy today？I think you are.出示新單詞“happy”。繼續：Were happy today. But my friend Liu Tao isnt happy. Hes sad. Liu Tao is good at running. But he failed in the 400 meters race in the sports meeting. So hes sad now. 以此引出故事內容。接著，Whats the matter？教師播放錄音，出示句子：Whats the matter？搭配Liu Tao圖片，設計語言：Look at Liu Tao，ask him please.引導模仿語音說出：Whats the matter，Liu Tao？Are you thirsty？隨后三人一個小組表演故事內容，進行口語交際。

上述案例，教師利用歌曲、生活化語言、錄音、圖片、故事表演等方式靈活設計英語課堂教學，為學生帶來豐富多彩的口語交際形式，促使他們在不知不覺中學習新知識。

總而言之，在小學英語教學活動中，口語交際是基本又重要的教學任務，教師要給予認真對待和高度重視，想方設法誘發學生主動參與口語交際的動力，采用豐富多彩的口語交際形式，最終提高他們的口語交際水平。