小學作文教學有效策略探究

肖東玲

【摘 ?要】

作文在語文學科素養(yǎng)中占有非常重要的地位，是有效且全面提升學生語文素養(yǎng)的突破口之一。學生的寫作能力如果得不到有效的提升，他們自身的綜合素質(zhì)能力會被大幅度拉低。教師要善于挖掘教材內(nèi)容，打好寫作基礎(chǔ)。注重口語交際，加強作文訓練。加強學生情感體驗，側(cè)重真情實感的流露。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學 ?作文 ?教學 ?有效 ?策略

在全新課程標準的實施和推進下，當前的學校教育不斷得到有效調(diào)整。課堂教學中，教師不再一味灌輸教材內(nèi)容，而是重視學生學習能力的提升，側(cè)重引導學生進行知識學習記憶以及梳理。學生在課堂教學中也不再那么被動，學生學習主體的地位被廣大教師承認，學生學習熱情也愈發(fā)高昂。在新課標逐漸滲透的小學所有教學科目中，語文教學效果最為顯著，學生的語文素養(yǎng)得到大幅度提升。雖然學生整體素養(yǎng)在不斷的提升，但是，學生的作文素養(yǎng)提升速度仍然比較慢，作文課堂教學質(zhì)量有待進一步提高。如何有效提升小學生的寫作能力，引起了教育部門以及教師和家長的密切關(guān)心。以下，筆者總結(jié)多年經(jīng)驗，針對作文課堂有效教學提出幾點意見，希望能夠促進學生作文素養(yǎng)的提升。

一、挖掘教材內(nèi)容，打好寫作基礎(chǔ)

學生在小學階段還沒有形成強有力的自主寫作能力，教材知識可以說是學生寫作的重要依仗之一。教師應該注重在教材知識解析的同時，引導學生寫作能力的提升。比如：把教材里的課文進行歸類，引導學生區(qū)分記敘文、散文以及詩歌等題材;把教材寫作思路進行歸類，引導學生理解時間順序、空間順序等;把修辭手法進行歸類，引導學生積累諸如比喻、擬人、排比以及夸張等修辭手法。通過不斷的自主學習，學生把教材里的內(nèi)容進行有效的消化和綜合利用，寫作就會變得非常簡單。此外，教材里的內(nèi)容還不止這些，教師也應引導學生去理解感悟，引導學生合理運用到寫作當中去，不斷提升學生寫作能力的提升。

《秋天》是一篇非常優(yōu)美的詩歌，描繪了秋天的美景，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛等。在這一節(jié)課時授課中，我非常注重學生寫作能力的培養(yǎng)。在課前我進行全班提問：“大家知道秋天是什么嗎？秋天都有什么景象呢？”有的學生回答的非常直率：“秋天是一年四季中的第三季，秋天是到處都是農(nóng)收的景象。”也有的學生站在另一個角度進行回答：“秋天天氣由熱變涼，秋天樹木開始落葉，一片蕭瑟。”學生腦海里有很多關(guān)于秋天的場景。此時我告訴學生：“既然大家對于秋天都有自己的理解，老是在這里就不過多提問了，咱們看看本文作者是如何描述秋天的，課后希望大家能像作者一樣把自己腦海里秋天的場景描繪出來？”然后我進行后續(xù)課文解析。

二、注重口語交際，加強作文訓練

提高學生的寫作能力，教師應該注重細節(jié)引導，尤其注重對學生口語交際素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學生口語交際能力，引導學生能夠有效的表達自己所想表達的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學模式下，學生寫作能力較差的一個重要原因是：學生不會表達自己看到或者想象到的內(nèi)容，或者在表達過程中描述不準確，效果無法達到預期。引導學生加強口語交際訓練，讓學生能夠準確的對一件事、一片景或者一個人做出描述，實際上也是對學生寫作的訓練。伴隨學生口語交際能力的提升，學生努力做好寫作訓練，多加練習，寫作能力必然能夠得到有效的提升。

《九寨溝》描述的是祖國大好河山的一處非常具有特色的美景，激發(fā)學生對于祖國大好河山的向往和熱愛。在這節(jié)課時授課中，我非常注重學生口語交際能力的培養(yǎng)，不斷的引導學生進行口語交際訓練，以促進學生寫作能力的提升。比如：我在課上展示與九寨溝相關(guān)的圖片，對學生進行引導性的提問：“大家看到這幅風景圖有什么感受？請大家用一……就……表達出來。”學生回答道：“我一看到這幅圖，就想去圖里的地方，親眼看看那里的美景。”“一幅圖，就把九寨溝的美景描述的淋漓盡致。”……學生不斷的提高自身口語交際能力，同時我引導學生可以把剛才的話用到寫作當中，并當堂出題，引導學生進行簡短的寫作。

三、加強學生情感體驗，側(cè)重真情實感的流露

提升學生的寫作能力，教師必須重視加強學生的情感體驗，引導學生在寫作中流露真情實感。一篇優(yōu)秀的小學作文，不僅僅具有非常豐富的語言描述，更多的是在文中能體會到作者的寫作情感。作文沒有情感就沒有了靈魂，看上去就會變得空洞乏味，無法激起別人的閱讀心理。此外，當前小學生寫作中多數(shù)會進行優(yōu)秀作文模仿。很多學生在優(yōu)秀作文模仿中，照葫蘆畫瓢，把優(yōu)秀作文的框架結(jié)構(gòu)進行復制，卻沒有賦予文章任何情感，導致兩者作文相差甚多。教師要注重引導學生進行情感寫作訓練，規(guī)避此類情況發(fā)生。

《燕子》這篇文章主要描述春天到了，燕子把春天點綴的生機盎然。我在這節(jié)課時授課中，注重引導學生情感體驗，提升學生寫作能力。比如，在介紹“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了機靈的小燕子”這一重點句子時，通過反問的形式引導學生去體會“湊成了機靈的小燕子”在整句話中的重要性。我說：“對燕子的描述改成黑羽毛、小翅膀、小尾巴行嗎？”給與學生時間進行討論，并引導學生體會春天到來引發(fā)作者的喜悅心情。

總之，筆者認為：作文在語文學科素養(yǎng)中占有非常重要的地位，是有效且全面提升學生語文素養(yǎng)的突破口之一。學生的寫作能力如果得不到有效的提升，他們自身的綜合素質(zhì)能力會被大幅度拉低。因此，小學語文教育中，語文教師應該注重引導學生加強寫作能力的培養(yǎng)以及鍛煉，提升學生的整體素質(zhì)能力。

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