中學(xué)作文教學(xué)之我見(jiàn)

楊茂貴

我從事中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已有十多年了，時(shí)常聽(tīng)到同事抱怨：“作文教學(xué)是一個(gè)‘老大難，費(fèi)力不小，收效甚微。”在這里，我想就這一個(gè)問(wèn)題，談一點(diǎn)粗淺的理解。

我認(rèn)為中學(xué)作文教學(xué)主要存在兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是認(rèn)識(shí)上的模糊，一個(gè)是訓(xùn)練上的盲目。

所謂“認(rèn)識(shí)上的模糊”，指的是對(duì)中學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清，把中學(xué)生的作文訓(xùn)練與一般的文學(xué)創(chuàng)作混同起來(lái)，經(jīng)常用文學(xué)創(chuàng)作的某些觀念和方法去指導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)，不符合中學(xué)生作文能力形成和發(fā)展的規(guī)律，結(jié)果是無(wú)的放矢，多勞而少功。

所謂“訓(xùn)練上的盲目”，指的是中學(xué)生缺乏明確的訓(xùn)練要求、系統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容、周密的訓(xùn)練計(jì)劃和科學(xué)的訓(xùn)練方法。作文教學(xué)經(jīng)常處于自流狀態(tài)，存在著相當(dāng)大的隨意性。輕視者率由舊章，敷衍了事;重視者，強(qiáng)調(diào)“以多取勝”，盲目加大運(yùn)動(dòng)量，結(jié)果也是費(fèi)力不小，功效不大。

我想，要提高中學(xué)生作文水平，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手：一是在認(rèn)識(shí)上，要擺脫舊觀念，即把中學(xué)生作文教學(xué)從一般文學(xué)創(chuàng)作觀念的束縛下解放出來(lái);二是在訓(xùn)練上，要探求新階梯，即按照中學(xué)生作文能力形成和發(fā)展規(guī)律來(lái)制定作文訓(xùn)練的整體計(jì)劃。只有樹(shù)立了新觀念，又搭好了新階梯，中學(xué)作文訓(xùn)練才能步入科學(xué)化的新天地。

下面僅就這兩個(gè)方面的問(wèn)題再作一點(diǎn)闡述。

一、把中學(xué)作文教學(xué)從一般文學(xué)創(chuàng)作觀念的束縛下解放出來(lái)

人們?cè)谥笇?dǎo)作文教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常提到這樣一些認(rèn)識(shí)：什么“源于生活，高于生活”呀，什么“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”呀，什么“塑造典型人物，表現(xiàn)時(shí)代精神”呀，如此等等，這些道理都屬于文學(xué)創(chuàng)作的一般原理，與中學(xué)作文也有某些相通之處，中學(xué)生練習(xí)作文，也可以從中得到一定的啟發(fā)，但用這些觀念來(lái)指導(dǎo)整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)，就不那么妥當(dāng)了，因?yàn)橹袑W(xué)生的作文與一般的文學(xué)創(chuàng)作有明顯的不同。中學(xué)生作文，是運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)自己的思想感情，它的基本要求是怎么想就怎么說(shuō)，怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，“我以我手寫(xiě)我口”，只要能用文字把自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所思如實(shí)地表達(dá)出來(lái)就可以了。這是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，也是從事各項(xiàng)工作和學(xué)習(xí)所必需的一種基本技能。一般的文學(xué)創(chuàng)作則不然，它是作者以一定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、分析、綜合，然后加以選擇、概括、提煉、加工，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)塑照藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活本質(zhì)的一種創(chuàng)作性的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

由于多種因素，有的教師往往忽視中學(xué)生作文的特點(diǎn)，自覺(jué)或不自覺(jué)地采用某些文學(xué)創(chuàng)作的觀念來(lái)指導(dǎo)中學(xué)作文教學(xué)，實(shí)際上是用提高文學(xué)創(chuàng)作能力的方法來(lái)培養(yǎng)一般的作文能力，要求還沒(méi)有學(xué)會(huì)作文的學(xué)生創(chuàng)造出好的文學(xué)作品。這樣做，當(dāng)然不可能取得好的效果。只有認(rèn)清中學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)，擺脫某些文學(xué)創(chuàng)作觀念的束縛，把作文教學(xué)真正建立在科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上，才能使中學(xué)作文教學(xué)走出低谷，開(kāi)拓出新的天地。

二、深入研究和切實(shí)把握中學(xué)生寫(xiě)作能力形成和發(fā)展的規(guī)律

怎樣培養(yǎng)和提高中學(xué)生的作文能力？有的教師是按照“記敘——說(shuō)明——議論”的序列，采取讀寫(xiě)結(jié)合的方法，與講讀教學(xué)同步訓(xùn)練作文，或規(guī)定每學(xué)期幾大幾小，或提倡多寫(xiě)多練。這樣，有的教師時(shí)間花費(fèi)不少，效果不是太好。而又有的教師指出這種訓(xùn)練方法不夠科學(xué)，盲目性較大，主張按照“觀察——分析——表達(dá)”的新序列來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練，并開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得明顯的效果。這是作文教學(xué)的一大改進(jìn)，但據(jù)參加實(shí)驗(yàn)者反映：這種訓(xùn)練方法對(duì)原來(lái)作文基礎(chǔ)較好的學(xué)生頗有實(shí)效，而對(duì)那些原來(lái)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生效果就不太明顯了。這是為什么？我想“觀察——分析——表達(dá)”是教給學(xué)生如何寫(xiě)好文章的一種訓(xùn)練模式，對(duì)于那些作文基礎(chǔ)較好，但還不善于觀察、分析、表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是一副靈丹妙藥，而對(duì)于那些作文基礎(chǔ)較差，文字表達(dá)能力相當(dāng)欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，卻是遠(yuǎn)水解不了近渴了。因?yàn)檫@些學(xué)生在作文中常出現(xiàn)的毛病是文字書(shū)寫(xiě)過(guò)不了關(guān)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不會(huì)用，詞匯貧乏，思路紊亂，這是作文基本功太差的表現(xiàn)，光強(qiáng)調(diào)“從觀察入手”，是解決不了問(wèn)題的。要想大面積、高效率地提高全體同學(xué)的寫(xiě)作能力，必須認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入研究和切實(shí)把握寫(xiě)作能力形成和發(fā)展的規(guī)律，為制定合理的作文訓(xùn)練計(jì)劃尋找科學(xué)的理論根據(jù)。

我認(rèn)為中學(xué)生寫(xiě)作能力的形成和發(fā)展過(guò)程，需要過(guò)五“關(guān)”：“書(shū)寫(xiě)”關(guān)→“用語(yǔ)”關(guān)→“構(gòu)段”關(guān)→“謀篇”關(guān)→“立意”關(guān)。這是中學(xué)生寫(xiě)作能力由低級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一般發(fā)展過(guò)程，也可以說(shuō)是寫(xiě)作能力發(fā)展的五個(gè)階段。它們互相銜接，緊密聯(lián)系，但又各有特點(diǎn)，先后有序。應(yīng)該把握規(guī)律，穩(wěn)扎穩(wěn)打，因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，才能有效的地促進(jìn)寫(xiě)作能力的健康發(fā)展，否則，不切實(shí)際，隨心所欲，或停滯不前，或隨意跳躍，結(jié)果不是廣種薄收，無(wú)效勞動(dòng)，就是揠苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)。

這些意思似乎是老生常談，新意不多，可是如果與許多教師作文教學(xué)的實(shí)際狀況相對(duì)照，就不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文水平不能大面積提高的原因了。

1.忽視文字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，造成學(xué)生文字書(shū)寫(xiě)能力低下，“提筆忘字”，甚至“錯(cuò)字連篇”。

2.忽視積詞煉句訓(xùn)練，造成學(xué)生語(yǔ)匯貧乏，語(yǔ)言呆板，言不及意。

3.忽視聯(lián)句構(gòu)段訓(xùn)練，造成學(xué)生構(gòu)段能力欠缺，思路混亂，文理不通。

4.忽視必要的章法和程式訓(xùn)練，造成學(xué)生不大懂得寫(xiě)作的一般“規(guī)矩”，盲目地追求所謂“寫(xiě)作方法和技巧”。

5.忽視學(xué)生寫(xiě)作能力的差異性，不注意因材施教，對(duì)癥下藥，經(jīng)常是使用一兩把“鑰匙”，開(kāi)幾十把“鎖”，結(jié)果只能是少數(shù)可見(jiàn)成效，多數(shù)不盡人意，學(xué)生的作文能力得不到普遍的迅速的提高。

在這里，我著重分析了有些教師在作文教學(xué)上存在的主要問(wèn)題，只要我們抓住癥結(jié)，對(duì)癥下藥，堅(jiān)持改革，奮力攻堅(jiān)，在認(rèn)識(shí)上逐步擺脫某些傳統(tǒng)觀念的束縛，在訓(xùn)練上進(jìn)一步探求科學(xué)訓(xùn)練的階梯，相信作文教學(xué)一定會(huì)“山重水復(fù)”走向“柳暗花明”，進(jìn)而迎來(lái)萬(wàn)紫千紅的旖旎春光。