多功能積木的開發與價值

陳鼎方 黃詩惠 平艷敏 崔馨元 李云萍

摘?要：0?6歲是幼兒發展的關鍵期，幼兒在這一時期的發展關系到他們的未來。而玩教具?①?在幼兒成長中起著至關重要的作用，因此，越來越多的家長更加重視幼兒玩教具的選擇。積木類玩教具作為益智類玩教具之一成為家長和幼兒的首選。隨著社會的發展和科技的進步，傳統的積木類玩教具已經不能滿足幼兒全面發展的需求。多功能積木的開發突破傳統的積木形式，將多種功能結合，促進幼兒多方面的能力的發展。

關鍵詞：玩教具;積木;多功能;智力開發;全面發展

一、緒論

積木作為益智類玩教具之一，其前身是福祿貝爾所創制的一套幫助幼兒學習知識、讓幼兒擁有愉悅的游戲經歷的供兒童使用的玩教具，是幼兒園里做游戲和進行作業時，使用的玩教具和材料。福祿貝爾通過讓兒童玩耍，幫助他們認識物體顏色、形狀和大小。[1]積木是最典型的建構性玩教具，可幫助培養幼兒的感官協調、創新思維以及適應社交生活的能力，幫助提升其社會性行為能力，[2]對學前兒童身心發展的影響幾乎是全方位的。[3]

積木類玩教具發展至今已有一百多年的歷史，是人類世代相承的經典玩教具之一。在當前積木類玩教具市場中，積木主要分為堆疊式積木?②?、組裝式積木?③?、拼插式積木?④?、能動式積木?⑤?、變形式積木?⑥?。不同種類的積木有不同的市場受眾、不同的功能。但是，由于當前積木市場魚龍混雜，積木種類五花八門，找到真正適合幼兒的積木便成為了一大難題;另外，目前市場上存在的積木其功能較為單一，基本分為單純的玩具和教具兩類，能有效的將玩與教相結合的少之又少，而多功能積木很大程度的填充了這一空缺。

二、多功能積木的功能與價值

多功能積木是在傳統積木的基礎上結合現代科技進行進一步的開發，從聽覺、觸覺、語言、思維能力、觀察力和眼手協調等多個方面促進幼兒的身心發展，做到一物多用。多功能積木分為兩個大部分即嵌板和積木。嵌板部分分為字母區、數字區及綜合知識區，積木也分為三種類型的積木，一種是可以進行拆分和組裝成字母的積木，一種是單純的數字模型積木，還有一種是其他基本形狀的積木，有圓形、正方形、三角形和五角星。而字母區與可拆分和組裝的積木相對應，當幼兒將已經拆分開的積木組裝好并一一放入對應的凹槽中時，嵌板會發出相應的聲音幫助幼兒進行學習。

（一）可促進幼兒語言的發展

3～6歲是幼兒語言發展的黃金階段，該階段的幼兒語言發展具有發音不夠清晰、表達能力不夠完整、模仿力較強及綜合運用能力較好的特點。[4]多功能積木在嵌板內安裝了發聲軟件，當幼兒將拼好的積木鑲嵌進積木托盤時，該教具會發出該字母、數字的讀音或者播放古詩、兒歌、童謠。在學前兒童年齡階段，語言敏感期為0～6歲。在此階段，兒童需要不斷的進行語言的輸入，為將來孩子語言能力表達注入“養分”。該玩教具能在兒童進行游戲的過程中，刺激兒童的語言中樞，幫助幼兒建立良好的語音模式，讓幼兒通過聽和跟讀促進語音的發展。

（二）可鍛煉幼兒的觀察力、手眼協調能力和專注力，同時還能促進幼兒感官的發展

觀察是幼兒認知世界的方式，良好的觀察能力，有助于幼兒主動獲取知識，便于滿足幼兒的好奇心和求知欲。幼兒的觀察力發展表現為：觀察由隨意性逐漸過渡到有目的性;觀察中有意注意的時間由短變長;觀察的系統性隨年齡增長而增強及觀察的概括能力由弱變強。[5]多功能積木字母區的積木是可以進行拆分的和組裝的，幼兒需要根據圖紙或視頻觀察到每一個字母的特點，一一對應完成正確的組裝，然后正確放入嵌板。在這個過程中，家長交給幼兒觀察的方法，引導幼兒按照一定的規律觀察每個字母的特點，從而鍛煉幼兒的觀察力。從觀察，組裝到嵌入嵌板這一過程還能有效地鍛煉幼兒的手眼協調能力[6]和專注力。[7]

多功能積木作為綜合類益智類玩教具，[8]能夠從多個方面促進幼兒的全面發展。多功能積木每一塊都有不同的顏色，有助于刺激幼兒的視覺發展;在嵌板中按入積木后發出的響聲或者動物聲音等，可以促進幼兒的聽覺發展;不同形狀的積木以及這些積木所采用的不同于市場上其他玩教具的材質，可以刺激幼兒的觸覺。

（三）可促進親子交往，培養幼兒的社會交往能力

多功能積木對于培養幼兒良好的社會交往能力有著非常積極的作用。幼兒在與父母或者同伴玩積木時，可以在潛移默化中培養其合作意識、學習能力等。良好的親子活動，對幼兒的心理健康、行為態度、人際交往和價值觀念都起到了重要的作用。多功能積木的使用，不僅有利于家長與幼兒間的情感交流和親子關系健康發展，還對幼兒自身的發展起到了一個正確的導向和引領作用。[9]

三、多功能積木的開發

多功能積木主要針對3—5歲幼兒，主要功能有：對字母數字的拆分和拼接，對拼接后的物體進行鑲嵌，鑲嵌成功后可發聲，以及其他知識的拓展。其中，知識拓展主要通過語言模式對幼兒進行教育和引導。知識拓展包括兒歌、童謠、講故事、古詩詞、自然知識等功能。

多功能積木整體用小麥秸稈[10]為原料進行加工，該材料更符合家長及市場對玩教具安全性原則[8]的要求。其大小適中，為了便于使用，長、寬、高分別為40cm、25cm和3cm。積木頂層為已鑲嵌好的積木，這些積木鑲嵌在凹槽里。嵌板中每個凹槽的長、寬、高分別為5cm、5cm和3cm。積木還配備了相對應的盒蓋，避免了被放置時灰塵的進入，還有在移動的時候防止小零件的丟失。

多功能積木以英文字母A—Z，數字0—9為原型。其中，將每個英文字母拆分成2—3個部分，拆分后的小積木與小積木之間通過磁鐵拼接起來，形成一個整體。以數字為原型的積木不進行拆分，只要求幼兒能夠將它嵌入凹槽即可。每一個英文字母都對應著一種顏色，因此幼兒在進行部分拼接時，不會毫無目的地進行活動和嘗試錯誤，根據一個顏色的原則就可以縮小選擇范圍，防止幼兒面對較瑣碎的部件和較大困難時產生畏懼或厭惡的情感。

幼兒在拼接完成后，將積木嵌入對應的凹槽中。幼兒在鑲嵌時，有助于幼兒小肌肉和精細動作的發展。凹槽內摩擦力較小，盡管幼兒手部力量較小，也可以輕松的將積木嵌入進去。當積木觸碰到底槽時，底槽的磁鐵與積木異極相吸，將積木吸住，防止積木脫落，并且電路相通，啟動電路。當積木與凹槽相接觸時，電路接通，并連接在積木盒內部的發聲裝置，發出該積木所對應內容的聲音，所發出的聲音強度在70分貝以下且音調柔和、節奏舒緩，以免對幼兒的聽力造成負面的影響。[11]發聲功能通過刺激幼兒聽覺，幫助促進幼兒的語言發展。0—6歲是幼兒語言發展的敏感期，若在這段時間對幼兒進行良好的教育，能為幼兒以后的發展起到經驗累積的作用。

多功能積木除了積木的拆分與組裝、鑲嵌發音的功能，還在對幼兒生活常識和科學自然知識等綜合知識的拓展下了功夫。

對于綜合知識的拓展，多功能積木采用了用顏色不一的圖形進行鑲嵌，觸發發聲裝置進行朗讀。其中，有圓形、正方形、三角形和五角星這四種顏色不一的形狀，分別對應著古詩、兒歌、童謠和動物的聲音。當幼兒將對應的形狀積木嵌入相對應的凹槽內時，積木即可發聲。但是需要注意的是，這些知識需要淺顯易懂，不能超過幼兒的接受程度。

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，“3—4歲幼兒能注意物體較明顯的形狀特征;4—5歲幼兒能感知物體的圖形結構特征和常見幾何圖形的基本特征;5?6歲幼兒能用常見的幾何圖形有創意地拼搭和畫出物體的造型”。[12]因此，家長可通過幼兒對形狀的指認、命名和匹配來發展幼兒的形狀認知能力。

這一功能更能凸顯出多功能積木在市場上優越性。該功能在幼兒游戲的過程中，增加了教育性。以文化底蘊為基礎，讓幼兒從小耳濡目染，接受文化的熏陶。隨著時代的發展，許多童謠或兒歌已經淹沒在歷史的河流中，而這些非物質文化是中國特有的，能夠增加玩教具中的文化底蘊，發展玩教具的文化價值保新功能。

多功能積木采用兩種蓄電方式，既可以插電使用，又可以蓄電使用。積木內部裝有蓄電池，可以在積木不被用到的時候，將電存儲在內。這樣積木在使用的過程中能方便移動，且無電線阻礙，避免了幼兒被絆倒甚至觸電現象的發生。

積木內部配有說明書，圖文結合，方便易懂。但單有說明書使沒耐心的家長不能了解全部功能，因此，在積木包裝盒的背面，可以配備相對應的二維碼視頻教學。視頻的說明使家長能更好的了解多功能積木，發揮積木的最大使用價值。其中，還配備了相應的公眾號二維碼。在家長遇到產品問題或育兒問題時，可以在公眾號咨詢專業人員。此外，還可以定時推出教育指南、“育兒大法”和一些親子活動，如“請聽我們講故事”“我是小小繪畫師”等。

四、結語

多功能積木玩教具，不單只是給予幼兒游戲的體驗，也要在游戲中讓幼兒動手動腦，更重要的是在于玩與教的結合。高結構或低結構的活動目標都會存在一定弊端，因此，將游戲與教學相結合，讓幼兒在游戲中獲取知識，是一種最理想化的過程。家長在這個過程中起到了引領作用，幼兒既不會感到枯燥乏味，又能夠潛移默化地，通過對積木的操作進行思考和探索，對幼兒進行知識的灌輸。多功能積木玩教具，功能更豐富，玩法更獨特，將市場的積木玩具優點集合于一身，發展了幼兒的多元智能，為幼兒今后的發展打好了基礎。

注釋：

①玩教具是將玩具的可玩性與教具的教育性相結合，讓幼兒在與玩教具產品的交互過程中學習社會生活和認知世界。

②堆疊式積木：常以幾何體為主，有助于幼兒在建構的過程中發展想象力和創造力。此類玩具始終保持靜止的狀態，娛樂性較低，動手操作能力低，適合2?3歲的幼兒。

③組裝式積木：大部分是通過螺絲固件或扣件對不同的零件進行組裝。此類玩具對幼兒要求較高，適合6歲以上的幼兒。

④拼插式積木：此類積木是在組裝式積木的基礎上發展的。有助于培養幼兒的空間想象能力，鍛煉幼兒的精細動作和專注力，適合4歲以上的幼兒。

⑤能動式積木：此類積木是一款可運動的創新型積木，其主打親子市場，此類玩具動手能力要求極高，需要在成人的監護下進行，適合6歲以上的幼兒。

⑥變形式積木：這類積木的特點是能實現拆分變形，在積木市場中較為少見，對技術要求極高。這類積木能培養幼兒的創新能力和想象能力，但其玩法單一。

參考文獻：

[1]閆靜，李靜.談福祿貝爾恩物教學在幼兒數學教育中的應用價值[J].內蒙古教育，2009，454，11?13.

[2]楊一凡，陳佳宇.面向學前兒童的方向感訓練玩教具設計研究[J].科技風，2019，375，12.

[3]由曉媛.積木玩具是幼兒發展的富礦[J].玩具世界，2016，229，62?63.

[4]周慧.3～6歲幼兒語言發展特點、影響因素、策略[J].重慶第二師范學院學報，2018，31，157，86?89+94.

[5]孫麗花.如何培養幼兒觀察力[J].教育教學論壇，2010，85.

[6]張靜曄.左右大腦智能的均衡開發之手眼協調[J].才智，2016，182.

[7]童秀娟.培養幼兒專注能力的方法分析與研究[J].學周刊，2018，382，179?180.

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[9]楊芷儀.特別的親子活動.小學生導刊：高年級，2013.

[10]劉芳.洛陽市秸稈綜合利用現狀及發展對策分析[C].河南科技大學，2012.

[11]陳小隱.基于嬰幼兒感官特征的玩具安全性設計研究[C].廣州大學，2017.

[12]3～6歲兒童學習與發展指南.