網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)化的影響研究

許泊舟 郭曉蓓

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是科技發(fā)展的結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的影響有好有壞。為了更好的趨利避害，要對(duì)青少年進(jìn)行積極正確的互聯(lián)網(wǎng)教育。本文旨在從社會(huì)、家庭、學(xué)校以及青少年自身四個(gè)方面入手，積極探索如何減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年社會(huì)化的消極影響，而彰顯其積極影響。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);青少年;社會(huì)化;措施

互聯(lián)網(wǎng)一經(jīng)誕生，便以極快的速度強(qiáng)勢(shì)滲透到人們學(xué)習(xí)、工作和娛樂的方方面面。而青少年群體無疑是被網(wǎng)絡(luò)影響最深的，青少年在現(xiàn)實(shí)生活中一些不被前輩理解、贊同的想法，在網(wǎng)絡(luò)中卻可以無所顧忌的與陌生人交流，也可以通過玩游戲扮演自己向往但在實(shí)際生活中不能實(shí)現(xiàn)的角色。

社會(huì)化是指將一個(gè)自然人轉(zhuǎn)化為一個(gè)社會(huì)人的過程，青少年社會(huì)化則指的是青少年在社會(huì)環(huán)境的影響中，通過與社會(huì)環(huán)境的相互交流來不斷學(xué)習(xí)基本生活技能、生產(chǎn)技能、確立社會(huì)目標(biāo)以更好的適應(yīng)成人社會(huì)，成為社會(huì)成員的發(fā)展過程。有學(xué)者將社會(huì)化分為兩種基本類型：種是真實(shí)社會(huì)化，其過程主要由家庭、學(xué)校、同輩群體、階層、社等環(huán)境區(qū)共同作用;而另一種是虛擬社會(huì)化，其主要被網(wǎng)絡(luò)、電視等大眾傳媒所影響。

一、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)化的積極影響

（一）擴(kuò)大了青少年的交往范圍

在網(wǎng)絡(luò)世界中，人與人之間的交流可以不分國界、不分年齡、不分知識(shí)水平的，人際交往在這里顯得相對(duì)平等。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造了一個(gè)較現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)寬松的交往環(huán)境，青少年可以袒露心聲，可以提出在現(xiàn)實(shí)中許多難以啟齒問題，并且獲得他人的意見和看法。網(wǎng)絡(luò)也可以幫助青少年找到和自己志同道合的人，擴(kuò)展交往空間，完善個(gè)體性格發(fā)展。

（二）提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)所創(chuàng)造的虛擬世界給人們的學(xué)習(xí)提供了全新的空間，大大突破了現(xiàn)實(shí)中地域和時(shí)間等條件的限制，能夠全面、快速的在第一時(shí)間把各種信息傳遞給青少年。當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)中有足夠多的科學(xué)知識(shí)、文化知識(shí)、專業(yè)知識(shí)，而這些知識(shí)有利于青少年及時(shí)有效的掌握相應(yīng)的生活技巧和專業(yè)技能，并從中獲得他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，為現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)青少年社會(huì)化的主動(dòng)性

在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)化過程中，青少年因?yàn)椴粔虺墒欤谂c家長(zhǎng)、老師的相處中往往處于被支配的地位，而這樣容易使支配者干涉青少年的自主評(píng)判，從而忽略青少年自身的想法，抑制了青少年的個(gè)性化發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)則使青少年可以有自我選擇的自由，可以從網(wǎng)絡(luò)上汲取自己想要了解的知識(shí)，可以在一定程度上使他們擺脫支配者的控制，這有助于青少年自我個(gè)性的發(fā)展，也能夠促進(jìn)他們自主選擇的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)化的消極影響

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)虛擬的世界，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的管理無法做到像現(xiàn)實(shí)世界中那樣嚴(yán)格;網(wǎng)絡(luò)世界還有著較高的匿名性，這就更給一些不法分子以可趁之機(jī)，將一些不良信息通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給青少年。而青少年時(shí)期正是人生最單純的時(shí)期，非常容易受到外界環(huán)境的誘導(dǎo)，其判斷是非的能力較弱，并且好奇心強(qiáng)，很容易對(duì)不良信息產(chǎn)生信賴，從而誤入歧途。

此外，網(wǎng)民的價(jià)值觀、世界觀等個(gè)體差異也造成網(wǎng)絡(luò)上價(jià)值觀念呈現(xiàn)多元化，青少年因?yàn)楸鎰e能力不足，就容易對(duì)這些多元價(jià)值出現(xiàn)認(rèn)知偏差，甚至選擇錯(cuò)誤的價(jià)值觀念作為自己的信念，這非常不利于青少年正確價(jià)值觀的形成。

由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，一些青少年在缺乏嚴(yán)格約束的情況下極易扮演多重角色，乃至出現(xiàn)人格分裂。青少年一旦沉溺于虛擬聊天和虛擬游戲，就容易在網(wǎng)絡(luò)世界中逃避現(xiàn)實(shí)，性格也隨之變得孤僻、不喜與他人交流，有的甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的交際障礙;進(jìn)而影響了青少年正常的社會(huì)化進(jìn)程，對(duì)青少年心理、人格的完善也有著極其消極的影響。

三、消除消極影響的主要措施

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年社會(huì)化的不良影響，應(yīng)當(dāng)從社會(huì)、家庭、學(xué)校以及青少年自身控制這四個(gè)方面著手提出改制措施。

首先是社會(huì)方面。應(yīng)建立并完善和網(wǎng)絡(luò)行為有關(guān)的法律法規(guī)，通過法律對(duì)人們的網(wǎng)絡(luò)行為起到一定的限制作用。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，建設(shè)一些適合青少年瀏覽的網(wǎng)站，同時(shí)屏蔽不良網(wǎng)站，使青少年遠(yuǎn)離淫穢暴力等不良信息。這里需要說明的是，建立網(wǎng)站固然要引導(dǎo)青少年塑造正確的價(jià)值觀，但更應(yīng)從青少年的興趣和特點(diǎn)出發(fā)，才能真正達(dá)到既定的效果。

其次是家庭方面。家庭是青少年成長(zhǎng)的主要環(huán)境，家庭教育對(duì)人影響之重要是不言而喻的。父母是孩子的啟蒙老師，而在青少年成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，父母更應(yīng)多多注意青少年的上網(wǎng)時(shí)間，正確引導(dǎo)青少年對(duì)學(xué)習(xí)、生活和娛樂的時(shí)間進(jìn)行合理安排。既不能一昧的只顧學(xué)習(xí)，也不能一昧的娛樂玩耍;同時(shí)還要注重營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍，讓孩子愿意從虛擬世界中走出來，享受真實(shí)生活的美好。

再次是學(xué)校方面。學(xué)校要對(duì)青少年加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育，并開設(shè)相關(guān)課程予以引導(dǎo)。讓青少年學(xué)會(huì)分辨網(wǎng)絡(luò)上的是非對(duì)錯(cuò)，多多開展有益的教育活動(dòng)，向?qū)W生們推薦有益的網(wǎng)站。此外，在平時(shí)的課堂中也可以適當(dāng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的鑒別能力。

最后是自身方面。青少年在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上不良信息的誘惑時(shí)要加強(qiáng)自制力，主動(dòng)遠(yuǎn)離不健康的網(wǎng)站。在現(xiàn)實(shí)生活中如果遇到學(xué)習(xí)、情感上的問題要多與家長(zhǎng)、老師、同學(xué)和朋友交流，切不可將網(wǎng)絡(luò)作為唯一疏解壓力的方式。雖然可以在網(wǎng)絡(luò)上廣交朋友，但絕不能毫無防范之心將自己的重要信息和盤托出，這是非常不理智的做法。還要注意不能隨隨便便的面見網(wǎng)友，要見也要有朋友的相伴，選擇的場(chǎng)所最好是公共場(chǎng)合，以防危險(xiǎn)隱患。

四、小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代是科技發(fā)展的結(jié)果，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們的影響有好有壞;為了更好的趨利避害，要對(duì)青少年進(jìn)行積極正確的互聯(lián)網(wǎng)教育，幫助其能夠更好的使用網(wǎng)絡(luò)而不是被網(wǎng)絡(luò)控制，沉迷于虛擬世界無法自拔。

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