有效利用社區資源豐富幼兒園課程的研究

吳煒 王娟麗

摘?要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，幼兒園要充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園要與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。幼兒園要充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。

關鍵詞：社區資源;園本課;開發建設

社區是幼兒學習和生活的環境，蘊含著豐富的學習資源。美國學者布朗芬布倫納創建的生物生態學理論認為，兒童的發展受到與其有直接或間接聯系的生態環境的制約。這種生態環境包括微觀系統、中間系統，外層系統，宏觀系統和時代系統。其中，家庭、幼兒園和社區作為這一系統中影響幼兒教育過程中重要的三大影響因素，他們之間的合作具有重要的意義。如何全方位的貫徹《綱要》精神，充分挖掘利用社區資源，形成家庭、幼兒園及社區之間的優勢互補。寶成幼兒園結合申報的省級十三五立項課題《航空資源在幼兒園社會領域的實踐研究——以寶成幼兒園為例》，進行了大膽的嘗試和探索。

一、構建家園、社區合作組織，形成共同教育互動網絡

（1）成立家、園、社區幼兒園協作委員會。協作委員會以幼兒園牽頭，聯系由寶成航空儀表公司工會、社區及幼兒園家長代表組成組織管理機構，同時制定了《家、園、社區協作章程》，統一思想，確保了活動的統籌安排，信息的流通，資源的共享，以擴大教育空間，拓展教育途徑，協委會每季度召開一次會議，討論研究有關合作的重大事項。

（2）成立家、園、社教育工作委員會，承擔家園社區合作具體任務。委員會聘請社區具有豐富航空知識的人士組成專家團隊，招募社區具有愛心人士及幼兒家長組成志愿者團隊，委員會每月召開一次會議，商討具體活動安排及活動總結。改變原家委會主要由幼兒園教師、家長代表組成的簡單模式。

二、充分挖掘社區資源，豐富幼兒園課程資源

陜西寶成航空儀表有限責任公司，具有豐富的航空資源。如何有效利用這些寶貴的資源，豐富幼兒的航空知識，開闊幼兒的視野，培養幼兒的好奇心和探索欲，讓幼兒進一步的了解社會，提高幼兒與人溝通交往能力，首先需要對社區資源進行調查、整理、選擇和整合。為此，我們充分與企業的工會、宣傳部、團委交流，走訪社區管委會，在家長中發放問卷調查表，獲得大量的、豐富的、多方面的社區航空資源，經過篩選研究，在企業聘請了1名工程師、在社區聘請了2名退休人員、在幼兒家長中聘請了3名熱心家長，擔任幼兒園有關航空知識活動兼職指導老師，確定了3個航空知識教育園外基地。

三、利用多樣的途徑和方式，豐富幼兒園課程內容

（一）資源引進法

引進法簡單地說就是幼兒園根據自身教育活動的需要，把社區內的人力、物力，自然、文化等方面的資源引進幼兒園，直接為幼兒園的教育活動服務。寶成幼兒園大部分幼兒家長都在生產一線，家長對航空方面的知識有著較深的了解。我們請他們來到幼兒園，走進課堂做家長助教，例如：請家長給幼兒講解“我的航空爸爸（媽媽）”。對于一些難以直接引入幼兒園的資源，利用視頻、多媒體等手段，將之制作成圖文并茂的教學材料，讓孩子們獲得清晰的感性認知。例如：為了讓幼兒了解飛機的誕生及發展史，我們搜集整理了大量圖片、視頻資料，利用PPT多媒體技術，讓幼兒了解了飛機的前身，即最早人們由熱氣球升空及中國人發明的風箏受啟發，到后來發明的查紐特滑翔機、達.芬奇設計的直升機、亞力山大.古皮爾飛行器等及世界上第一架飛機是如何誕生的。我們還和寶成公司團委合作，開展了航空科普知識進校園活動;通過搜集到的信息了解后，邀請祖孫幾代從事航空事業的家庭走進校園，開展“航空故事大家講”活動等等。

（二）社會實踐法

參觀實踐法主要是讓兒童通過體驗來接受一定信息知識的教學活動，這類活動本身需要一個整體的教育環境支持。例如：為了更好的完成“親子飛機模型制作”比賽活動，增加孩子們對飛機構造及起飛原理的認識和體驗，我們帶領孩子走進寶成職業技術學院航模體驗館，開展了“我愛藍天，我愛飛行”航模體驗活動;在節假日組織幼兒及家長走出去，參觀了西安閻良的航空科技館，讓孩子們在實際參觀體驗的基礎上，和家長一起制作飛機模型，并走進社區足球場，邀請社區居民和孩子一起參加飛機試飛比賽活動，使社區居民對幼兒園的活動也有了進一步的了解。我們利用航空工業集團資源，帶領幼兒參觀了中航工業試飛中心，使近距離接觸了發動機，看到了螺旋槳，感受到了戰斗機的威力，孩子們興趣濃厚，收到了很好的效果。

（三）環境創設法

環境作為一種"隱性課程"對幼兒的教育起著重要的作用。在幼兒園主題活動中，如何創設與主題活動相適應的有效環境已越來越受人關注。實踐告訴我們，環境絕不僅僅是裝飾品，也不僅僅是硬件設備的堆砌，而是與教育相互依賴、相互包容、相互影響的共同體。為了更好的配合以“航空知識”為主題的教育活動，體現航空特色，我們對園內的環境進行了精心創設。例如，在室內墻面的布置上，充分體現了“走進航空博物館”“我的航空夢”“未來的飛機”等航空主題。在室外，將一些企業廢棄的可利用的材料和資源，引進幼兒園，發動家長、教師及專業人員的共同制作各類航空教具和學具，在園內制作了飛機模型。在玻璃長廊創設“航空主題館”，分別創建了體驗區、模型區、拼插區、創意區、圖書區、游戲區等區域。

總之，學前教育充分利用社區資源，包括當地自然資源與人文資源，廣泛動員并組織協調各方面力量，發展幼教事業，為更多幼兒提供受教育機會;社區教育有益于使學前教育從封閉走向開放，使家庭教育、機構教育與社區中多種教育因素的有機聯系，發揮整體教育作用，提高教育質量;發展社區教育更好地立足當地實際，形成各自特色。同時更有利于幼兒園課程的開發與建設，推動幼兒教師的專業發展，提升幼兒園的辦園水平，形成家庭、校園、社區一體化的個性化辦園特色。

參考文獻：

[1]吳秀婷.利用社區資源構建幼兒園園本課程.新時代教師，2014（01）.

[2]郭麗.幼兒園與家庭、社區共育模式及其發展對策分析.中國論文網.