淺談小學科學實驗教學的有效性

趙建琴

摘?要：科學實驗教學是科學教育的重要環(huán)節(jié)，而小學實驗教學是一個人科學素養(yǎng)的形成的關(guān)鍵時期，對一個人以后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。由于小學生的年齡特點及科學認識和思維能力的發(fā)展都比較有限，在實驗的教學環(huán)節(jié)只能讓學生根據(jù)以有的知識經(jīng)驗，在看一看、做一做、玩一玩中獲得新知識。獲得新的體驗，從而逐步接近，不斷加深對科學概念的理解。所以，科學實驗是小學生科學素養(yǎng)提高的一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：觀察;熱傳遞;自己設計;親手制作;改編教材;大自然即實驗室

農(nóng)村科學教學其實是長期處于以一種比較薄弱的位置，多年來由于教育資源的嚴重不足及教師數(shù)量的缺少，科學多年來一直作為一門副課處于不被重視的地位，科學實驗器材更是嚴重匱乏，課本中出現(xiàn)的很多實驗都不能很好的完成，為了給孩子們達到更好的科學實驗效果根據(jù)多年來從事科學教學的一點點經(jīng)驗，談談我對農(nóng)村科學實驗教學的一點粗淺的看法。

一、自己設計實驗過程及環(huán)節(jié)

本人覺得設計實驗過程及實驗環(huán)節(jié)是科學教學一個重要的環(huán)節(jié)，為了取得最好的實驗效果，我在進行試驗時尤其注重培養(yǎng)學生設計實驗教學環(huán)節(jié)的能力。在授課時，我先會讓學生自己閱讀課本，弄明白本節(jié)課的實驗內(nèi)容，然后自己分析所需要的實驗器材及使用方法，最后自己設計出實驗過程及步驟。這個標準對于剛上一年級的同學來說比較困難，但只要持之以恒的堅持，就會慢慢凸顯出教學效果。整個小學科學課的設計由簡到難，有梯度、有層次。所以教師在一年級剛開始的時候如果就按照這種方法進行實驗教學，一定會收到很好的教學效果。比如一年級的科學教學設計，先從觀察開始，從身邊的、熟悉的物品開始，讓學生從動手動腦開始，慢慢滲透科學的概念及科學的態(tài)度，在每一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)中都會設計一個自己表述的環(huán)節(jié)，讓學生自己說，自己總結(jié)，然后說出本節(jié)課的收獲，讓每一個知識點都在孩子的內(nèi)心自我生成，然后再說一說本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)，說說老師是怎樣進行教學的？老師這樣做是為了做什么？在初步進行教學時讓孩子們說是比較困難的，但通過每一節(jié)課的訓練，孩子們就會慢慢學會表述自己的觀點并學會總結(jié)教學內(nèi)容。例如我在講述《給動物分類》這節(jié)課時，我先通過出示幻燈片讓孩子觀察，然后教師通過設計問題讓學生回答的環(huán)節(jié)逐步滲透教學所要達到的目標，然后讓學生說說自己看到了什么？看到了幾類動物？它們有什么不同？孩子們會在教師的問題的指引下掌握本節(jié)課的教學目標，隨后可以讓還在說說本節(jié)課的目標。然后再說說以后你碰到這樣的小動物會從哪些方面去觀察去研究？利用怎樣的工具觀察？怎樣觀察怎樣研究？學生們會說的很好，而且觀察過程中學生們還會說出連教師都設計不出來的問題及觀察點，孩子們的想象力比教師原本想象的要豐富的多。也只有在這個教學環(huán)節(jié)中最能發(fā)現(xiàn)孩子思維的閃光點，讓孩子的想象力自由馳騁。在總結(jié)環(huán)節(jié)則培養(yǎng)了孩子設計實驗教學的能力，通過口頭表達整理孩子的思路，明確了教學目標。從一年級開始的訓練會讓孩子及早進入科學的學習過程，為他們以后的教學打下堅實的基礎。

二、親手制作實驗器材

有些實驗課由于器材的配備可能的欠缺，所以導致實驗不能進行，這時候我便組織孩子自己制作實驗器材。比如教科版科學四年級下冊有一節(jié)實驗課：《不一樣的電路連接》，由于實驗室沒有接線盒，我就帶領孩子們分組自己動手做，找來一個簡易的塑料電路板，用改錐小心鉆四個小孔，然后再用彈簧或者小鐵釘穿過小孔作為四個接線柱，然后讓孩子們根據(jù)自己喜歡的接線方法連接接線柱并記錄下畫下自己的連接圖。然后再找來幾個小盒子，將連接的線頭的這一面用盒子裝起來不讓其他組看見。孩子們興致盎然，分工合作，都能很好的完成制作。整個過程既培養(yǎng)了孩子們的動手操作能力又培養(yǎng)了孩子們的合作精神，探究能力也得到很好的發(fā)展。接下來，把小組制作的接線盒互換，讓其他小組同學用電路檢測器檢驗制作的接線盒，當孩子們看著自己制作的接線盒能走位其他小組的實驗器材的時候，那份喜悅無法言表，那份快樂無法體會！孩子們的科學態(tài)度，孩子們的科學精神逐步被培養(yǎng)起來！

三、把大自然變成孩子們實驗室

農(nóng)村有廣闊的田野，這里也是孩子們的樂園，為了給孩子們帶來更真實的科學體驗，我常常會把孩子們帶進美麗的大自然，帶進美麗的校園。比方新教科版小學一年級科學上冊有一節(jié)課《尋找身邊的植物》、《校園里的植物》，我就把孩子們帶到校園里，讓他們親手去摸、親自去看、甚至親手去畫、去聞、去感受，孩子們的感官被充分調(diào)動起來了，他們?nèi)鐕\嘰喳喳的小麻雀，會從多個角度描述自己看到的植物，繪聲繪色。既培養(yǎng)了孩子們的觀察能力又培養(yǎng)了孩子們的口頭表達能力。再比方說三年級上冊《觀察蝸牛》一課，我?guī)ьI孩子們親自帶上鐵鍬，拿著飼養(yǎng)盒 在雨后的小山上找小蝸牛，孩子們的興致很高，孩子們在找蝸牛的過程中不但了解了蝸牛生活的環(huán)境，還了解了蝸牛的生活習性和蝸牛吃的食物，這個過程老師可以是一句話都不用說的，孩子們自然而然的就會發(fā)現(xiàn)，讓孩子認識到很多的科學知識就在我們的身邊，就需要我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去體驗，這樣既培養(yǎng)樂孩子們的觀察能力又培養(yǎng)了孩子們對科學的興趣。有了大膽的探索的欲望。再比如三年級下冊第一單元的教學內(nèi)容，通過鳳仙花的生長過程，讓孩子們明白植物的生長過程及生命周期，我會充分利用農(nóng)村的廣闊天地，在校園種植一片鳳仙花試驗田，讓孩子們親自選種、親自下種、親自培土、親自澆水，接下來就是靜等鳳仙花發(fā)芽，長大。然后在特定的時間段去觀察，并把自己的觀察用筆畫下來。這個過程不但培養(yǎng)了孩子的動手能力，還培養(yǎng)了孩子們的觀察能力，孩子們在種植的過程中孩子們也學會了如何選種、如何下種、如何培土、如何施肥、如何澆水。那一片迎風招展的花海是孩子們的最愛，也是他們的樂園，更是他們的試驗天地。

四、改編實驗教材

有時候為了達到個更好的實驗效果，為了更加貼近孩子的生活經(jīng)驗，我往往會對實驗進行一個改編。比如：五年級下冊有一節(jié)實驗課《熱是怎樣傳遞的》課本的實驗是使用火柴，而要把火柴粘在金屬棒上比較困難，為了達到同樣的甚至更好的實驗效果，我就把火柴改成蠟環(huán)，在講授這節(jié)課的時候，我直接讓孩子們課堂上自己動手親自制作，孩子們在做的過程中自然而然的明白了蠟的性質(zhì)，及所作實驗的原理，可謂一舉兩得，效果明顯。

通過以上幾個環(huán)節(jié)的設計，學生的實驗教學課一定會收到更好的教學效果。