幼兒園“小學化”問題的原因分析及策略研究

任雪敏 謝宇飛 馮春葉 袁建川 侯佳 李云萍

摘?要：做好幼小銜接工作，不僅能讓孩子更好地實現學習階段的過渡，為其終身教育奠定基礎，并且能提高基礎教育起點。由于幼兒園教育理念出現偏差，家園合作中對家長的指導成效不佳，地方政府監(jiān)督管理體制不合理，導致“小學化”問題屢禁不止。幼兒園要重視自身教育價值，樹立科學教育理念，加強對家長的宣傳指導工作，相關部門健全監(jiān)督管理體制，徹底排查整治“小學化”問題。

關鍵詞：幼小銜接;幼兒園;小學化

一、緒論

由于幼兒園和小學階段的教育方式有較大不同，前者主要以游戲活動為主，后者則有具體的教學內容、任務和要求，孩子升入小學后會有不適應的現象。為了能讓孩子適應好小學生活，實現兩個學段之間的平穩(wěn)過渡，必須做好幼小銜接?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中明確要求，幼兒園教育要與小學教育相互銜接，為幼兒一生發(fā)展奠定基礎。做好幼小銜接工作，既是幼兒園的基本任務，也是衡量其教育成果的標志之一。[1]幼小銜接工作意義重大，幼兒園、家長及社會對此都非常重視。2018年7月，教育部印發(fā)《關于開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》。但在對H區(qū)的調查來看，該區(qū)幼兒園去“小學化”工作實施情況收效一般，排查不全面，整治不徹底，依然不同程度地存在著“小學化”傾向問題。

二、幼兒園“小學化”原因及分析

（一）幼兒園教育理念出現偏差

1.從辦學理念上，幼兒園一味迎合家長和市場需求，忽視自身教育價值

做好幼小銜接工作是幼兒園三年教育工作目標和成果的檢驗，[1]所以要正確開展幼小銜接，幫助孩子實現幼兒園和小學兩個學段的順利過渡，但不能為了迎合小學教育，無視幼兒身心特點，錯誤地對孩子進行拔苗助長。幼兒園一味地去迎合家長和市場需求，為提高自身競爭力，而將“小學化”作為一種競爭籌碼。部分幼兒園為逃避追究，要求家長去教授拼音和漢字，變相“小學化”?！靶W化”的幼兒園強調知識的準備，讓學前教育去適應小學的需要和要求，過度強化教學-訓導型教學模式，貶低了學前教育自身的教育價值，更違背了孩子身心發(fā)展規(guī)律和全面發(fā)展的原則。這種犧牲學前利益來換取入學后學習上短暫效益的做法，對孩子百害而無一利。

2.幼兒園教育教學理念較落后，無法正確理解游戲與教學的關系

“小學化”幼兒園中的課程過于功利，更看重知識和技能的學習，忽視游戲在教學中的作用。游戲雖無社會功利目的，卻最符合兒童的自然成長規(guī)律，游戲和課程相輔相成不可替代。因此，處理好幼兒園游戲和教學的關系，幼兒園教育將更加切合兒童發(fā)展需求，也會從根本上改變“放羊式”和“灌輸式”的教育。[2]

之前，由于家長認為游戲無用，幼兒園忽視游戲。針對“小學化”的文件提出后，幼兒園中的教學活動甚至被否定。幼兒園要明確教學對于幼兒園的意義，既不能擴大化，但也不能沒有教學。防止“小學化”并非不開展教學活動，而是不適合兒童發(fā)展，違背其身心發(fā)展規(guī)律的教授活動要停止。幼兒園不能放羊式教育，也不能拔高式超前教育，要根據兒童身心發(fā)展規(guī)律，合理科學有效的開展游戲與教學活動以促進孩子的身心發(fā)展。

（二）家園合作中對家長的指導成效偏差

家長不能正確地理解幼小銜接的含義，將孩子對學習環(huán)境的準備錯誤理解為對知識的準備，認為幼兒園正常教學課程“無用”，甚至主動要求“小學化”教學。在家園關系上，幼兒園為迎合家長，提高自身競爭力，將“小學化”作為一種競爭籌碼，未能發(fā)揮對家長的教育指導作用。當家長和幼兒園由于利益關系的介入，處于一種選擇與被選擇的不平等關系時，幼兒園對家長的教育指導成效自然不佳，而家長不能正確理解幼小銜接的含義又進一步導致幼兒園“小學化”現象，如此惡性循環(huán)。

（三）地方政府監(jiān)督管理體制不健全，“小學化”排查不全面，整治不徹底

在對H區(qū)29所幼兒園的調查中，超半數的幼兒園存在“小學化”現象。其中，民辦園中“小學化”程度遠高于公辦園和普惠園。部分幼兒園出現要求家長教孩子算數及漢字的現象，為逃避追究，變相“小學化”。這也反映出政府對“小學化”問題督查流于表面，整治不徹底，對“小學化”問題重視程度不夠。

三、相關建議

（一）幼兒園要重視自身教育價值，樹立正確教育理念

從終身教育的方面來看，學前教育對孩子的未來發(fā)展意義重大，因此必須明確兩個階段的教育目標，保證了學前教育的獨特性，重視幼兒園自身的教育價值。幼兒園必須把握好游戲與教學的關系，樹立正確的教育理念，從根本上杜絕“小學化”。

（二）幼兒園要積極開展對家長的宣傳指導工作

《幼兒園工作規(guī)程》中明確提出，幼兒園要對幼兒家長提供科學育兒指導。幼兒園要積極開展對幼兒園大班家長的宣傳工作，幫助家長明確幼小銜接的重要意義和“小學化”的危害。只有加強家園聯(lián)系，二者相互理解和支持，才能實現家庭教育、幼兒園教育的協(xié)調一致性，從真正意義上做好幼小銜接工作。

（三）地方政府要完善監(jiān)督管理體制，徹底排查整治“小學化”

目前，各地紛紛加大學前教育投入資金，重點用于增加普惠民辦園的實施建設、支持城鎮(zhèn)居住區(qū)配套幼兒園建設等，這對整治幼兒園“小學化”無疑是個好消息。但是H區(qū)公辦園和普惠性民辦園中也出現“小學化”傾向，這就要求政府進一步加強對整治幼兒園“小學化”的重視程度，建立健全幼兒園去“小學化”工作協(xié)作機制，加大對幼兒園教學工作的監(jiān)督與排查力度。

只有幼兒園加強自身教育理念工作，做好對家長的宣傳指導工作，政府加大去“小學化”督查力度，才能做好幼小銜接工作，提高基礎教育起點。

參考文獻：

[1]黃人頌.學前教育學[M].北京：人民教育出版社，2015.8，382，386（第3版）.

[2]朱家雄.幼兒園課程[M].上海：華東師范大學出版社，2011.55-57（第2版）.