“校異同”與“校是非”

張睿

摘 要：書刊出版脫離了手寫文稿和鉛排時(shí)代后，校對(duì)主要從識(shí)文斷字轉(zhuǎn)變?yōu)槔迩迨欠牵靶．愅迸c“校是非”共同構(gòu)成了校對(duì)的兩個(gè)基本功能。

關(guān)鍵詞：校異同 校是非 出版質(zhì)量

在出版工作中，校對(duì)是處于編輯后、印制前的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是書刊質(zhì)量保障體系的最后防線。但在實(shí)際生活中，大多數(shù)人并不十分了解校對(duì)到底是做什么的，及在出版工作中的重要性。即便是業(yè)內(nèi)校對(duì)也通常被視為簡單、機(jī)械，誰都可以勝任的工作。剛步入出版行業(yè)時(shí)，筆者同樣有類似的看法，以為不過是比對(duì)文字罷了。但經(jīng)過多年工作實(shí)踐，才深深體會(huì)到，校對(duì)工作何止簡單地識(shí)文斷字。特別是書刊出版脫離了手寫文稿和鉛排時(shí)代后，校對(duì)主要從識(shí)文斷字轉(zhuǎn)變?yōu)槔迩迨欠牵靶．愅迸c“校是非”共同構(gòu)成了校對(duì)的兩個(gè)基本功能。

一、校異同

“校異同”著重于“表”，是指將校樣與原稿對(duì)照校核，通過查找兩者異同的方法，發(fā)現(xiàn)并改正錄排錯(cuò)漏，從而保證原稿無誤不漏地轉(zhuǎn)換成印刷文本。“校異同”看似簡單，真正做好并非易事，這要求校對(duì)人員坐得住、不浮躁，具備較強(qiáng)的責(zé)任心和使命感以及對(duì)文字的敬畏之心。有些形近字筆畫之間雖只有細(xì)微的差別，但意思往往不啻霄壤之別，如“巳已己”“候侯”“刺剌”“戊戌戍”“市巿”，把鰲拜寫成了鱉拜等，稍有馬虎一旦誤用不但意思南轅北轍，還可釀成大錯(cuò)，此類錯(cuò)誤最常見，不可小覷。

同音字在稿中混淆錯(cuò)用也很常見，比如“公歷”誤為“功立”，“觀照”誤為“關(guān)照”，《黃帝內(nèi)經(jīng)》誤為《皇帝內(nèi)經(jīng)》等。校對(duì)人員只有憑借特有的職業(yè)敏感和扎實(shí)的專業(yè)功底，才能去偽存真，逐一識(shí)辨出來。

在實(shí)際工作中注重字與字之間差異的同時(shí)要不斷總結(jié)稿件排版過程中出錯(cuò)的規(guī)律，嫻熟掌握校對(duì)的技巧和方法，不斷提高文字敏感度，遇到不明白，不清楚，難以識(shí)斷的字句，切忌輕慢一帶而過。在一本介紹食物的書中，有很多專有名詞，此時(shí)切莫想當(dāng)然的判定對(duì)錯(cuò)，稿中的炒慈姑是生長在水中的草本植物，但稿子用的是蘑菇的菇，如果不存疑不查證就很有可能認(rèn)為這是一種蘑菇，錯(cuò)誤就被輕易放過了。實(shí)踐告訴我們，唯有“尋根問祖”才能改必有據(jù)，守持原稿的真諦，保證出版物的質(zhì)量。這不僅需要經(jīng)年的經(jīng)驗(yàn)積累和力學(xué)不輟的淬煉、提高過程，還需要通過不斷地識(shí)斷錯(cuò)誤來強(qiáng)化糾錯(cuò)的意識(shí)和自覺。

校對(duì)工作涉及方方面面，除了甄別識(shí)斷字詞以外，版式、內(nèi)容、邏輯無一不在校正范疇。2004年10月12日，中國出版工作者協(xié)會(huì)發(fā)布行業(yè)規(guī)范《圖書校對(duì)工作基本規(guī)程》，在分析了現(xiàn)代校對(duì)功能的轉(zhuǎn)變之后指出：“現(xiàn)代校對(duì)工作不能只‘對(duì)原稿負(fù)責(zé)，而應(yīng)成為‘編輯工作的必要延續(xù)，負(fù)起協(xié)助編輯‘把一切差錯(cuò)消滅在圖書出版之前的責(zé)任，即在消滅錄排差錯(cuò)的基礎(chǔ)上‘校是非，發(fā)現(xiàn)并改正原稿可能存在的錯(cuò)漏，從而發(fā)揮‘對(duì)編輯工作的補(bǔ)充和完善的作用。校對(duì)功能的提升，要求校對(duì)成為特殊的編輯部門，履行補(bǔ)充和完善編輯工作的職能。編輯‘清源，校對(duì)‘凈后，共同為圖書內(nèi)在質(zhì)量把關(guān)。”

二、校是非

“校是非”注重于“里”，即對(duì)文稿中的內(nèi)容對(duì)錯(cuò)予以把控。故此對(duì)校對(duì)功能提升有兩個(gè)要求：一是要像編輯那樣，把精力放在讀懂校樣上，“依靠自身的學(xué)識(shí)水平和鑒別能力進(jìn)行是非判斷”，去偽存真;二是揆情度理，以辨是非，對(duì)屬于政治性、政策性、知識(shí)性、事實(shí)性的謬誤或涉及全書內(nèi)容和體例的錯(cuò)誤，提出校改意見。

下面舉幾個(gè)簡單例子：

（1）5月16日捷克和斯洛伐克聯(lián)邦駐中國大使博日沃伊·朱達(dá)在人民大會(huì)堂向國家副主席王震遞交國書。

——由于這部書稿是年鑒1990年卷中的內(nèi)容，經(jīng)查捷克斯洛伐克是1918年10月28日至1992年12月31日存在的聯(lián)邦制國家，1992年12月31日聯(lián)邦解體，1993年1月1日，捷克共和國和斯洛伐克共和國正式成立。所以本處“捷克和斯洛伐克聯(lián)邦”應(yīng)為“捷克斯洛伐克聯(lián)邦”。類似這樣歷史語境的問題，如果遺漏，一旦白紙變成黑字，不僅出版質(zhì)量難以保證，甚至有可能引發(fā)外交糾紛。

（2）“午后，藍(lán)天白云映著滿是落葉枯枝的黃土坡，坡上兩個(gè)戴著白色臉譜的小演員，在灑落的陽光下，畫面張力十足。”

雖然人們通常都知曉臉譜是用油彩畫在臉上，而不是戴上的這個(gè)常識(shí)，但在文稿中一旦錯(cuò)用“戴”字描述，校對(duì)工作稍不注意，這些錯(cuò)誤可能就一帶而過，釀成書籍的硬傷。

（3）一些稿子既有對(duì)基本字詞的理解錯(cuò)誤，也有語法錯(cuò)誤，比如“變得更加變本加厲”，“變本加厲”本義就是變得比以前更加嚴(yán)重的意思，實(shí)在無須再前置“變得更加”。又如一篇稿子中描述《渴望》播出時(shí)全城的居民幾乎都留在家里看電視，一時(shí)間萬人空巷。“萬人空巷”指的是家家戶戶的人都從巷子里涌出來，而不是說街上空無一人了。像首當(dāng)其沖、差強(qiáng)人意等都屬這種詞語的誤用。

段玉裁曾經(jīng)說過：“校書之難，在于定其是非。”校是非所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不僅具有多元性，而且呈現(xiàn)多重性。因?yàn)樵宕蠖嗍遣┎杀婇L而熔于一爐的智慧結(jié)晶，涉及的知識(shí)門類很多。作者千慮一失的差錯(cuò)也許在文字，也許在語法、邏輯、修辭，甚至可能在數(shù)學(xué)公式、標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量、醫(yī)學(xué)常識(shí)等方面;況且有的原稿屬于普及讀物，有的卻是學(xué)術(shù)專著，文章難易、知識(shí)層次深淺不一。所以，在校對(duì)工作中“校是非”自然成為校對(duì)的主要功能。

古往今來，校對(duì)高手都是真正的飽學(xué)之士，也唯有博學(xué)通識(shí)者，才能煉就“千手千眼”、信手拈來的功力。正如郭沫若先生所說：“《青銅時(shí)代》和《十批判書》都由我自己校對(duì)了幾遍，但終不免仍有錯(cuò)字，深感校書之難。”一個(gè)從事校對(duì)工作的人，如果不勤奮好學(xué)，積累豐富廣博的知識(shí)，就很難適應(yīng)和堪當(dāng)此工作。“校異同”也好，“校是非”也罷，目的只有一個(gè)，提高圖書質(zhì)量，多出精品。這就要求校對(duì)人員時(shí)刻保持一顆敬畏之心，保持專注忘我的工匠精神，在平時(shí)的工作中縝密而不留缺憾，真正成為圖書質(zhì)量保障體系的重要防線。正如社會(huì)學(xué)家理查德·桑內(nèi)特所說：“只要擁有一種純粹為了把事情做好而好好工作的欲望，我們每個(gè)人都是匠人。”

（作者單位系生活·讀書·新知三聯(lián)書店）