語文教學不妨借“題”發揮

于松建

考試，作為教育教學評價標準的一種方式和手段，具有很好的導向作用。教師在命制試題時，要通過試題讓學生樹立正確的價值觀，引導學生關注生活，并在實踐運用中實現成長。

1.以弘揚優秀傳統文化為命題價值，提升學生文化自信

語文學科的教學和評價，都承擔著加強中華優秀傳統文化教育，落實立德樹人根本任務的責任。我們在編寫語文練習題時，注重將中華優秀傳統文化融入其中。例如，這學期我們學習了兩首送別詩，“送別朋友時那種依依惜別之情”在李白的詩中是什么，在王維的詩中是什么;如果你的同學沉迷于網絡游戲，你會用韓愈的哪句名言來勸他;對聯是我國特有的一種藝術形式，請你寫出一副對聯。可以看出，這樣的習題涉及古詩詞、歇后語、對聯等多種藝術形式，彰顯了中華優秀傳統文化，有助于提升學生的文化自信。

2.以敬畏自然為命題基調，激發學生熱愛生命

教師在教授學科知識的同時，更要注重培養學生良好的思想品質和人文情懷，其中，最重要的一點是喚醒學生尊重生命、敬畏自然的情感。在閱讀教學中，教師要在命題選文的角度上下功夫，將生命教育、敬畏自然的精神品質融入試題中，讓學生深入思考、升華認知、提升價值認同。

例如，閱讀《茶葉的存放》一文時，我們設置了這樣兩道習題：1.面對變質的茶葉，爸爸說：“挑出來扔掉吧！”媽媽說：“扔了太可惜！”他們誰說的對？為什么？2.許多家庭都把茶葉放在茶葉筒中，置于桌子上，請你結合短文內容提出兩條建議。這兩道閱讀題目的命制，既訓練了學生相應的閱讀能力，讓學生增長了生活常識，同時在學生心中播下熱愛生活、熱愛生命的種子。

3.以素養立意為命題品質，促進學生能力提升

教育必須著眼于學生素養的全面發展，要培養適應學生終身發展的關鍵能力。在試題命制中，我們設計了這樣一道閱讀題：全文由兩篇描寫春雨的小散文（節選）以及一首詩歌《春夜喜雨》組合而成。在答題部分，我們設置了開放性問題：“你最喜歡哪一則材料？請簡要說明理由。”試題通過增強情境的探究性和設問的開放性，考查學生獨立思考的能力，鼓勵學生對同一問題和現象進行多角度思考。

4.以語言運用為命題功能，激發實踐轉化

在語文教學中，教師要注重知識的活學活用，引導學生提高分析和解決實際問題的能力。在試題命制中，要構建大語境，巧妙融入學生的知識積累。例如，閱讀完《天壇》之后，請你用兩個四字詞語對天壇這座建筑進行評價;天壇中的“九”有特殊意義，我國古代詩詞中含有數字的詩句也不少，請你寫出一句。這道試題旨在在實踐中檢測學生的語文核心素養和關鍵能力，激發學生實踐轉化的能力。

總之，教師應明晰“考試”與“教育”之間的內在聯系，把社會主義核心價值觀滲透在試題中，從而真正實現并凸顯考試對育人價值的引領作用。

編輯 _ 汪倩