Unit 2 Topic 3?Would you like to be a greener person？?

黃順英

一、教學構思

1.教學對象分析

通過前面的學習，學生已經對污染問題有了較深刻的認識，而對于如何能減少污染保護環境有著好奇的探究意識。但九年級學生的英語分化很嚴重，很多學生覺得英語很難，老師講的東西他們不理解，無話可說，沒有學習的激情，缺乏參與課堂活動的積極性。那么，要想讓學生能真正積極有效地參與，就必須從現實生活出發，創設學生熟悉的情境，讓他們覺得有話可說，有話想說，有話要說，感覺到英語學習的實用性，為做一名綠色環保使者而積極行動。

2.設計思路

根據教材的情況以及學生的學情，在教學設計上突出以下幾點：

（1）加強聽的策略指導：聽前預測;聽中抓關鍵;聽后會復述。

（2）根據周大明教授USE的教學模式，本節課通過環境保護這一主線串起來，

培養學生語言綜合運用能力的提升。教學設計采用了“理解-分享-表達”的教學程序：學生初步理解感知和談論環保人士的知識;一起學習和分享更多的環保習慣用語和表建議的句型結構，給予建議勸告;學生學會真實情景中表達，做到語言的輸出。

（3）Thinking map的使用，幫助學生建構本節課的知識并發展思維能力。

二、教學目標

1. 認讀及掌握生詞;

2. 能利用已有的知識經驗和生活經驗，了解一些與環保相關的短語、句型;

3. 能運用提建議的表達方法，對環保提出相關建議;

4. 增強學生環境保護的意識，鼓勵學生在日常生活中始終保持良好的環保習慣，盡最大的努力保護環境。

三、教學重難點分析

本課時學習的重點在于學會用“ had better， ought to， is supposed to， should ”等來表述句子，提出環保建議，并學習如何在日常生活中當一名環保使者。同時，學生的生活經驗不夠，觀察力不強，平時的生活比較追求安逸，不太注意環保細節，可能會想不出在日常生活中可以如何行動來體現對環境的保護，需要老師適時予以啟發、點撥。

四、教學過程

Step 1. Warm-up

1. Use the flashcards to have a word-competition.

2. Show students some rubbish—cans， waste paper， paper cups， plastic bags， glass bottles and so on.

（1） T： Every day you produce some waste things like them. Let me show you how you deal with them. （模仿學生的行為隨意扔紙張、飲料瓶等。） Do you think it is good behavior？

Ss： No.

T： Why do you think so？

Ss： We shouldnt throw rubbish here and there. / It destroys the environment. / Some things can be recycled. / We should be greener persons. / …

（2） T： Its our duty to protect the environment around us. We should try our best. But actions speak louder than words. Easier said than done. Do you know what these sentences mean？（guess）

【意圖說明】環境保護的話題貼近學生的生活，學生有很多話可講，加之刻意模仿學生平時的一些不良行為， 創設真實情境進行口語訓練，增加課堂教學的趣味性與實效性，既復習了前一節的內容，又為下一環節的進行做好鋪墊。

Step 2. Understanding

1. Pre-listening

（1） Do you know anything about the greener person？

（2） Do you know how to sort the garbage？ Put them in the suitable bags.

Garbage： cans， waste paper， paper cups， plastic bags， glass bottles， lunch boxes.

reuse ??????????recycle ?????????reduce

（3） And then Lets do some tests to know if we are greener person and finish 2.

【意圖說明】由簡單的問題進行著手，讓學生自我思考自己是否是一名環保使者，然后從垃圾分類3R方法開始來教育學生要形成環保意識，也為之后完成口頭描述如何環保給建議提供語言基礎。

Step3. Sharing

1. There are some structures to give suggestions in the dialog， can you list them out？ Learn and share the sentence patterns about giving suggestions.

2. Ask students to change the dialog into a short report according to the key words and the main sentences.

3. What else can you give more advice to protect the environment by using “had better， ought to， is supposed to， should. ”

【意圖說明】再次理解文本，然后通過人稱的轉化來改對話為一段話的練習，有利于學生進行信息轉換，實現了從聽力輸入到口語輸出，逐步培養學生的語言運用能力，并向學生灌輸環保知識，熟練掌握相關句式，把所學知識運用到實際生活中去，達到學以致用。