“四進四信”專題式教學初探

李佳怡

摘 ? ?要：在“四進四信”課程教學過程中，通過整合內容，開展專題式教學，根據教學內容選擇教學方法與形式，鼓勵大學生以多種方式參與教學過程等措施，有助于提升教學質量。教師通過對大學生的觀點、方法和形式等進行點評，能夠及時掌握學生的學習情況，從而達到“四進四信”理論課的教學目的。

關鍵詞：四進四信;專題式教學;條件與保障

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）09-0007-02

黑龍江大學自2015 年3 月起，在黑龍江省委高校工委和省教育廳的支持與規(guī)劃下，先后開設了“習總書記系列重要講話”專題課、“習近平新時代中國特色社會主義思想”專題課，全方位展開以“四進四信”為目標的思想教育教學工作?！盀榱舜_保‘四進四信教育工作實效，黑龍江大學從高校教育教學規(guī)律出發(fā)，在教學安排上，將這門課作為通識必修課程占1學分，列入人才培養(yǎng)方案，并將其納入專項課程評估范圍。”[1]并且根據學校規(guī)定，對專題課采取小班授課的方式，其目的是引導大學生更加全面、深刻地把握新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的總目標、總任務、總體布局、戰(zhàn)略布局和發(fā)展方向、發(fā)展方式、發(fā)展動力、戰(zhàn)略步驟、外部條件、政治保證等基本問題[2]。

筆者自2017年開始教授“四進四信”課以來，依托教研室已有的相關教學探索和成果，開始嘗試對教學內容進行專題式整合，即把現有的“習近平新時代中國特色社會主義思想”專題課歸納為幾大專題進行教學，并且使之與其他教學方法和形式進行結合，使教學方式更具靈活性和開放性，教學內容更具研究性和系統性。最終讓大學生能夠深刻理解“四進四信”這一教學目標。目前，筆者總結歸納已采用的專題有“總論”“新時代和新征程”以及“條件與保障”，其他專題還在逐步地摸索之中，本文將以“條件和保障”這一專題為例，著重分析專題式教學的實際運用。

一、整合內容，確定專題

開展專題式教學的首要任務就是要確定專題。那么如何確定行之有效的專題就特別重要。目前，“四進四信”課設置為八個專題——習近平新時代中國特色社會主義思想的科學體系和重大意義、實現中華民族偉大復興的中國夢、堅持和發(fā)展中國特色社會主義、全面建設社會主義現代化強國、開啟強軍興軍新征程、推進中國特色大國外交、推動全面從嚴治黨向縱深發(fā)展以及習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿的立場觀點方法。但是目前這樣劃分專題就存在設計偏小，內容之間有重合等問題。這樣的專題劃分很難達到專題式教學的目標，因此就亟須通過歸納整合“四進四信”內容來重新確定專題。

筆者認為，在設計專題的過程中應該遵循大問題、高凝練、覆蓋廣的原則。例如，“條件和保障”這一專題中就包括：把人民軍隊全面建設成為世界一流軍隊、構建以合作共贏為核心的新型國際關系以及推進全面從嚴治黨向縱深發(fā)展這三大內容。因其覆蓋面廣，結合國際國內時事，學生對重新劃分后的專題感興趣程度相對有所提高，對包含在專題內的一些時事內容討論度也高。

二、嘗試多渠道教學方式

在確定專題內容后，要結合其他教學方式和教學形式推進專題式教學的深入進行和展開。以專題式教學為主線，結合實踐式教學、討論式教學、慕課等教學方式和形式。以“條件和保障”為例，這一專題也可以成為一個大問題。因此，教師在講授這一專題時就可以引入討論式教學，使專題式教學和討論式教學相結合?？梢蕴崆敖o大學生布置一些小問題，比如，為何要開啟強軍興軍新征程？其重要性表現在哪些方面？中國特色大國外交提出的時代背景？“一帶一路”自提出至今取得了哪些成績等等。需要注意的是這些問題要提前給學生布置下去，讓大學生有充足的時間去查閱資料，以免使討論式教學形式化。

同時，在這一講的時候還可以運用案例分析來進行，例如，可以結合“中國近代史綱要”這門思想理論課，分析清朝政府為何在清末抗擊列強侵略時屢戰(zhàn)屢敗，結合習近平總書記的講話內容，從軍事力量方面概括一下失敗的原因，從而引出我們黨和國家所提出的國防和軍隊的四個現代化。這樣不僅可以調動大學生學習和研究的積極性，同時因為涉及“中國近代史綱要”內容還可以增強學科之間的交叉性，學生將理論知識融會貫通，使所學的理論內容更加系統化。

三、增強師生互動，促進學生積極參與

現如今的大學生的思維更加活躍、表現力強，對過往教學中的灌輸式教學存在一定叛逆心理?！八倪M四信”課通過專題式整合后，內容變得更加系統化，教學節(jié)奏也變得更加緊湊。這樣在教學過程中就可以有相對充裕的時間讓大學生參與到教學中，為學生參與課堂教學提供可能性。

教師在課堂上要注意時刻調動學生的參與積極性，鼓勵學生以各種形式參與其中。以“條件和保障”這一專題為例，筆者所教授的班級有些學生是大學生入伍復原后再次回到大學課堂學習的，在“把人民軍隊建設成為世界一流軍隊”內容時，就鼓勵這類學生制作課件，介紹國防和軍隊的改革，使其他學生切身體會到改革使我國國防和軍隊發(fā)生的變化。有些學生是學習俄語的，并且部分學生因學習需要會去俄羅斯進行深造，對于這類學生，筆者鼓勵他們做一次演講或者錄制視頻談一談“一帶一路”在俄羅斯的推進，以及俄羅斯學生如何認識“一帶一路”。也可以通過制作微電影的方式，鼓勵學生把自己的所感所想拍攝成微電影，通過影音的形式來展現在新時代的征程上，祖國是如何前行發(fā)展的。教師則負責對學生的演講、課件、微電影以及演講等教學過程中產生的觀點和方法進行點評，幫助學生們運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法看待問題和解決問題。如此一來，針對不同班級不同學生的興趣點來調動學生的學習積極性，進而提供“四進四信”理論課的教學效果。

四、強化專題總結

在進行專題式教學的過程中，除去上述所講的學生參與、教師點評外，教師還應對每一專題的內容進行引導和擴展，就是對每一個專題的內容進行系統性地梳理和闡釋，使學生可以更深刻和精準地把握理論和思想。例如，在“條件與保障”這一專題中，筆者除講解了教材上的內容外，還補充了一些分析。比如在“推進中國特色大國外交”這一部分，在講解中國特色大國外交理論提出的時候，著重分析了中國特色大國外交提出的一個時代背景，當今世界正處于大發(fā)展、大變革、大調整的時期，當今世界可以被看成“極”的戰(zhàn)略力量，有美國、俄羅斯、中國、以德國為核心的歐盟，甚至可以算上日本，這些多個戰(zhàn)略力量之間的力量對比和相互關系都在發(fā)生深刻的變化。以經濟全球化的深入發(fā)展為例，在此前發(fā)達國家是經濟全球化的推動者。但是現在卻呈現出一種新的局面，主要發(fā)達國家中產生了逆全球化思維，比如美國總統特朗普上任后發(fā)生的一系列“黑天鵝事件”，“手撕”北美自由貿易協定。相比發(fā)達國家出現的這些逆全球化思潮，我們中國則逐漸地成為全球化進程中的引領者。國際社會更加期待我們中國可以發(fā)揮更大的作用，對我們中國的要求、期待都在上升。那么中國如何應對，如何保持戰(zhàn)略定力，繼續(xù)發(fā)揮負責任的大國作用，同時又能更好地維護中國的利益，實現中國利益的擴展，這就是我們中國特色大國外交提出的時代背景之一。這種系統性地梳理和擴展，使學生們在整體上理解本專題內容的基礎上，對國內外發(fā)生的時事也有所理解。

五、教師注重提升自身知識儲備

教師對“四進四信”課進行專題式教學可以取得很好的效果，但是同時對授課教師的要求也會提高。這就要求授課教師的理論水平要提高、時事更新要及時、知識面覆蓋要廣，另外對管理組織能力也有所要求?！八倪M四信”課進行專題式教學的一個主要特點就是問題導向，這就使得講授這門課的過程中不僅涉及“四進四信”的理論知識，而且還涉及其他相關理論課的知識，這就要求授課教師要提高自身的理論水平，擴大自己的知識面。例如，在講解“條件與保障”這一專題的“推進中國特色大國外交”的內容時候，就涉及了中國特色大國外交提出的時代背景，教師就要從世情和國情所發(fā)生的變化進行分析，以世情的變化為例，世情的變化可以概括為四個方面：世界多極化的深入發(fā)展、經濟全球化的深入發(fā)展、社會信息化的深入發(fā)展、文化多樣性的深入發(fā)展。分析經濟全球化深入發(fā)展時，分析發(fā)達國家的逆潮流而動的原因，何為全球化思潮，有哪些事件是逆全球化思潮。這就要求教師和學生要關注世界時事發(fā)展走向，教師還不僅要學習習近平總書記最新的系列講話，還要了解世界歷史的知識、國際政治的知識。這樣才可能真正地達到專題式教學的目標，而非流于形式。

綜上所述，在“四進四信”教學過程中，主要通過整合內容確定專題、結合其他教學方式和形式，教師與學生形成良性互動，幫助學生在思想理論方面提升，并且增強學生自主學習意識，讓學生們學以致用，用正確的態(tài)度和觀點看待事物發(fā)展。

參考文獻：

[1]李平.黑龍江大學“四進四信”專題教學的初步實踐與? ? 理論探索[J].黑龍江教育：高教研究與評估，2018，（4）.

[2]林建華.習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思? ? 主義中國化最新成果[N].中國社會科學報，2017-10-24.