退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的實(shí)踐與探索

沈國(guó)俊

摘 ? ?要：隨著我國(guó)安全戰(zhàn)略形勢(shì)的變化與國(guó)防和軍隊(duì)改革的深化，承訓(xùn)部隊(duì)官兵的裁減與高校招生規(guī)模的擴(kuò)

大，學(xué)生軍訓(xùn)力量捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生軍訓(xùn)工作處處被動(dòng)。積極探究新時(shí)期大學(xué)生軍訓(xùn)工作體制，是擺在高校面前的一個(gè)重要課題。文章結(jié)合福建某大學(xué)新生軍訓(xùn)試點(diǎn)情況與問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，定位退役大學(xué)生在高校學(xué)生軍訓(xùn)工作中的角色，闡述退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的優(yōu)勢(shì)和意義，分析退役大學(xué)生承訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，指出退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的新型模式值得推廣。

關(guān)鍵詞：退役大學(xué)生;高校;軍訓(xùn)教官

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2019）09-0085-03

軍事技能訓(xùn)練，簡(jiǎn)稱“軍訓(xùn)”，是高校開(kāi)展國(guó)防教育的有效形式之一，是依照《國(guó)防法》《兵役法》和《國(guó)防教育法》等法律文件，全面貫徹黨的教育方針、圍繞人才培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略和國(guó)防后備建設(shè)的需要而開(kāi)展的一項(xiàng)重要教學(xué)任務(wù)。隨著國(guó)家戰(zhàn)略安全形勢(shì)的變化以及國(guó)防和軍隊(duì)改革的不斷深化，現(xiàn)役部隊(duì)官兵的裁減與高校招生規(guī)模的擴(kuò)大形成鮮明對(duì)比。而且，大部分高校將軍訓(xùn)安排在9月新生入學(xué)階段，時(shí)間與新兵集訓(xùn)、部隊(duì)演訓(xùn)等重疊，使得學(xué)生軍訓(xùn)力量捉襟見(jiàn)肘，學(xué)生軍訓(xùn)工作處處被動(dòng)。為切實(shí)解決學(xué)生軍訓(xùn)工作面臨的問(wèn)題和困難，國(guó)務(wù)院、中央軍委辦公廳《關(guān)于深化學(xué)生軍事訓(xùn)練改革的意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕76號(hào)）鼓勵(lì)高校要?jiǎng)?chuàng)新軍訓(xùn)模式方法，全面提高學(xué)生軍訓(xùn)質(zhì)量效益。因此，各高校積極探索新型的、適合本校的學(xué)生軍訓(xùn)模式。

近年來(lái)，隨著大學(xué)生應(yīng)征入伍的人數(shù)越來(lái)越多，高校退役復(fù)學(xué)大學(xué)生士兵（以下簡(jiǎn)稱“退役大學(xué)生”）人數(shù)也相應(yīng)地增加了。退役大學(xué)生是指參軍之前尚未完成高等教育，在服役期滿后再次回到高校繼續(xù)接受高等教育的大學(xué)生[1]，已成為高校一道亮麗的風(fēng)景線。“退役不退志，退伍不褪色”，退役大學(xué)生不但繼續(xù)保持著軍人獨(dú)特的優(yōu)良品質(zhì)和優(yōu)良作風(fēng)，而且在復(fù)學(xué)之后也一直思考怎樣還能為國(guó)防、軍隊(duì)、學(xué)校發(fā)揮熱量。他們不忘初心，以實(shí)際行動(dòng)踐行國(guó)防教育，拓寬學(xué)校國(guó)防教育平臺(tái)。本文結(jié)合福建某大學(xué)的新生軍訓(xùn)試點(diǎn)情況和問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的可行性做拋磚引玉的探討。

一、退役大學(xué)生在高校學(xué)生軍訓(xùn)中的角色定位

（一）準(zhǔn)教師群體

退役大學(xué)生在部隊(duì)服役期間接受一定的專業(yè)知識(shí)和嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，使他們?cè)谛律娪?xùn)方面更具有說(shuō)服力、更加自信，這種實(shí)踐經(jīng)歷是其他教師所不擅長(zhǎng)和具備的。而且，在部隊(duì)接受嚴(yán)格的紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)意識(shí)也使他們?cè)诩o(jì)律觀念養(yǎng)成、團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)方面具有優(yōu)勢(shì)[2]。此外，教官相當(dāng)于教師，退役大學(xué)生也想在充滿無(wú)限激情的教師舞臺(tái)上盡情綻放，展示自我。因此，按照學(xué)生軍訓(xùn)“四會(huì)”教練員標(biāo)準(zhǔn)，組織退役大學(xué)生進(jìn)行崗前集中培訓(xùn)、復(fù)訓(xùn)，經(jīng)考核合格后方可承擔(dān)學(xué)生的軍訓(xùn)任務(wù)，他們?cè)谀撤N程度上可以勝任國(guó)防教育準(zhǔn)教師的角色。

（二）朋輩群體

這是其區(qū)別于教師和其他學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。所謂朋輩，是指那些年齡相近、生活境遇相似且有共同語(yǔ)言的群體[3]。退役大學(xué)生也是在校學(xué)生，與其他學(xué)生一樣擁有相近的年齡和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，不同之處是他們擁有一段獨(dú)特的軍旅生涯，朋輩之間更易于交流感情。利用朋輩相互學(xué)習(xí)、影響的特點(diǎn)，通過(guò)同輩之間對(duì)國(guó)防知識(shí)、技能的分享、相互影響，大學(xué)生能夠在潛移默化中逐步提升國(guó)防意識(shí)和愛(ài)國(guó)情操。因此，在退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官期間，引導(dǎo)好他們發(fā)揮朋輩教育的隱性功能，是新時(shí)期高校國(guó)防教育手段的延伸和創(chuàng)新。

二、退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的優(yōu)勢(shì)

（一）退役大學(xué)生具有部隊(duì)服役經(jīng)歷

經(jīng)過(guò)兩年服役期的錘煉和洗禮，退役大學(xué)生掌握了一定的軍事理論知識(shí)和軍事基本技能，接受了系統(tǒng)的思想政治教育，培育了堅(jiān)定的理想信念，具備吃苦耐勞和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，在政治素養(yǎng)和軍事素養(yǎng)上得到了培養(yǎng)和提高。以筆者所在高校為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016—2017年該校安排退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官共計(jì)23人次，他們?cè)诓筷?duì)期間均榮獲“優(yōu)秀士兵”、嘉獎(jiǎng)等榮譽(yù)稱號(hào)。軍訓(xùn)結(jié)束后，抽樣對(duì)538名新生實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，在調(diào)查“你覺(jué)得退役大學(xué)生在軍訓(xùn)中表現(xiàn)怎么樣”時(shí)，結(jié)果顯示，99.81%的新生認(rèn)可退役大學(xué)生，對(duì)他們?cè)谲娪?xùn)中的表現(xiàn)滿意。可見(jiàn)，退役大學(xué)生是出色的，思想覺(jué)悟高，行為作風(fēng)好，集體觀念強(qiáng)，擁有榜樣、引領(lǐng)和示范的基本條件，具備擔(dān)任軍訓(xùn)教官的基本軍事素質(zhì)。

（二）退役大學(xué)生具有較強(qiáng)的組織管理能力

管理是管理者在特定的環(huán)境條件下，對(duì)組織所擁有的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制，以實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程[4]。教官組織、協(xié)調(diào)和管理能力的高低，對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)軍訓(xùn)態(tài)度的影響較大，決定了學(xué)生軍訓(xùn)效果的好壞。在調(diào)查“您是否喜歡軍訓(xùn)”時(shí)，結(jié)果顯示，86.43%的新生對(duì)軍訓(xùn)表示喜歡、肯定。為進(jìn)一步建立健全退役大學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制，該校于2016年組建杏林軍魂協(xié)會(huì)，所有成員均為退役大學(xué)生，校武裝部教師擔(dān)任顧問(wèn)。協(xié)會(huì)在校團(tuán)委和校武裝部的指導(dǎo)下，每年都要開(kāi)展多項(xiàng)活動(dòng)，而且每項(xiàng)活動(dòng)包括從前期的策劃、中期的組織到后期的總結(jié)，都凝聚了退役大學(xué)生們的汗水和智慧。可見(jiàn)，退役大學(xué)生在學(xué)校國(guó)防教育、學(xué)生軍訓(xùn)和征兵宣傳等工作中發(fā)揮了重要的作用，具備較強(qiáng)的組織管理能力。

（三）退役大學(xué)生具有較強(qiáng)的溝通能力

退役大學(xué)生原本就是本校的學(xué)生，清楚校內(nèi)的軟、硬件設(shè)施，了解各專業(yè)的學(xué)科課程設(shè)置及教學(xué)安排，對(duì)學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)以及校園文化氛圍也有一定程度的體會(huì)[5]。同時(shí)，退役大學(xué)生既與新生同屬學(xué)生群體，有共同的語(yǔ)言、相近的年齡結(jié)構(gòu)、受教育程度、生活經(jīng)歷等，又是過(guò)來(lái)人，也曾參加過(guò)軍訓(xùn)，能夠意識(shí)到這個(gè)階段新生的思想動(dòng)態(tài)，如何施訓(xùn)更具針對(duì)性、有效性和實(shí)用性。相對(duì)于部隊(duì)教官而言，退役大學(xué)生與新生年齡相差無(wú)幾，溝通起來(lái)更容易，思想教育工作也更方便。在問(wèn)卷“如果再給你一次機(jī)會(huì)，你會(huì)選擇退役大學(xué)生士兵當(dāng)你的軍訓(xùn)教官嗎？”時(shí)，結(jié)果顯示，92.57%的新生選擇會(huì)，希望退役大學(xué)生繼續(xù)帶訓(xùn)。這說(shuō)明退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官與新生可以融洽相處，具有較強(qiáng)的溝通能力。

（四）退役大學(xué)生具有高度的責(zé)任心和榮譽(yù)感

退役大學(xué)生普遍都是兩年兵齡，第一次以教官的身份走進(jìn)軍訓(xùn)，也是一次自我展示、自我提升的機(jī)會(huì)，這對(duì)他們而言，意義重大，使命艱巨，經(jīng)歷特殊，必須認(rèn)真對(duì)待。而且，他們可以和部隊(duì)共同承訓(xùn)，與現(xiàn)役教官形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，有效提升軍訓(xùn)效果。因此，退役大學(xué)生可以全身心地投入到軍訓(xùn)中，全程規(guī)劃好所帶的班級(jí)學(xué)生，將部隊(duì)的光榮作風(fēng)和優(yōu)良傳統(tǒng)傳承給新生，發(fā)揮“壓箱底”的力量去贏得集體榮譽(yù)，使學(xué)生軍訓(xùn)工作得到圓滿完成。在問(wèn)卷“你對(duì)退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的總體評(píng)價(jià)”時(shí)，結(jié)果顯示，94.98%的新生總體評(píng)價(jià)為很好。此外，在與擔(dān)任軍訓(xùn)教官的退役大學(xué)生座談中，發(fā)現(xiàn)退役大學(xué)生對(duì)所帶班級(jí)很有自豪感、榮譽(yù)感，在大量付出工作的同時(shí)，也在為所帶班級(jí)爭(zhēng)取更多的榮譽(yù)。可見(jiàn)，退役大學(xué)生很珍惜大學(xué)生涯的軍訓(xùn)機(jī)會(huì)，他們的責(zé)任心、使命感和榮譽(yù)感將會(huì)被大大地激發(fā)。

三、退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的意義

（一）強(qiáng)化退役大學(xué)生的綜合素質(zhì)

據(jù)了解，該校兩年兵齡的退役大學(xué)生來(lái)自不同的部隊(duì)，不同的軍兵種，在部隊(duì)基本沒(méi)有帶兵或擔(dān)任值班員的經(jīng)驗(yàn)，綜合素質(zhì)停留在第二年，在這樣一個(gè)水平基礎(chǔ)上帶訓(xùn)確實(shí)極具挑戰(zhàn)。因此，在新生軍訓(xùn)開(kāi)始前期，退役大學(xué)生必須回到部隊(duì)集訓(xùn)，并且要在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，即由一名在校學(xué)生向軍訓(xùn)教官的轉(zhuǎn)變，以教官的身份為新生講解做示范，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，真正達(dá)到會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教、會(huì)做思想工作的“四會(huì)”要求[6]。通過(guò)集訓(xùn)與施訓(xùn)，退役大學(xué)生最終不但完成了學(xué)校布置的軍訓(xùn)任務(wù)，而且鍛煉了自身的組織、協(xié)調(diào)與溝通能力，提升了軍政素養(yǎng)，強(qiáng)化了綜合素質(zhì)。退役大學(xué)生在最后的軍訓(xùn)總結(jié)活動(dòng)中提到，非常感謝學(xué)校在他們成長(zhǎng)階段給予這樣的機(jī)遇，軍訓(xùn)中所學(xué)到的將會(huì)受用終生。

（二）充分發(fā)揮預(yù)備役人員的作用

預(yù)備役制度是國(guó)家儲(chǔ)備后備兵員的重要軍事制度，也是戰(zhàn)時(shí)快速實(shí)施兵員動(dòng)員的重要措施。大學(xué)生士兵退出現(xiàn)役后，依法繼續(xù)服預(yù)備役，成為預(yù)備役士兵。回校復(fù)學(xué)后，退役大學(xué)生非常珍惜短暫的大學(xué)時(shí)光，學(xué)習(xí)比入伍前更起勁了，平時(shí)主要精力用在學(xué)習(xí)上，進(jìn)入“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的狀態(tài)，而承訓(xùn)則會(huì)讓他們重新拾起軍人本色，同時(shí)檢驗(yàn)自己作為預(yù)備役人員的戰(zhàn)斗力。尤其是，從醫(yī)學(xué)院校參軍入伍的大學(xué)生，在部隊(duì)期間一般會(huì)分配到衛(wèi)生所或衛(wèi)生室，復(fù)學(xué)后，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的知識(shí)更是如饑似渴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，既充分發(fā)揮了預(yù)備役人員的作用，又減輕了現(xiàn)役部隊(duì)的幫訓(xùn)任務(wù)，一定程度上緩解了承訓(xùn)矛盾突出的問(wèn)題。

（三）有效鞏固軍訓(xùn)育人成果

教官是學(xué)生軍訓(xùn)工作的直接實(shí)施者，其素質(zhì)高低直接影響到學(xué)生軍訓(xùn)工作的質(zhì)量和學(xué)生今后的成長(zhǎng)與成才。以前部隊(duì)來(lái)校幫訓(xùn)，短短兩周時(shí)間后就返回駐地，導(dǎo)致軍訓(xùn)成果難于可持續(xù)，缺乏鞏固軍訓(xùn)成果的有效手段。而退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的實(shí)施，是進(jìn)一步貫徹落實(shí)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》中的“增強(qiáng)軍事訓(xùn)練實(shí)效”要求，鞏固軍訓(xùn)育人成果的有效探索。他們不但在軍訓(xùn)期間與所帶班級(jí)學(xué)生無(wú)形中建立一種親密的聯(lián)系，而且在軍訓(xùn)結(jié)束以后，還可以繼續(xù)受聘成為助導(dǎo)，協(xié)助輔導(dǎo)員管理新生。因此，退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，既有利于軍訓(xùn)育人成果的持續(xù)鞏固，又有利于高校校風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)的有效推動(dòng)。

四、退役大學(xué)生承訓(xùn)過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）軍訓(xùn)全程組織不易，任務(wù)多強(qiáng)度大

所謂“專業(yè)人辦專業(yè)事”，軍訓(xùn)是一項(xiàng)專業(yè)性和實(shí)踐性均很強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)，只有專業(yè)人員才能完成，以前邀請(qǐng)部隊(duì)進(jìn)校幫訓(xùn)，學(xué)校從旁協(xié)助，這是最直接、省心、省力的辦法。但如果讓退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官，就必須由學(xué)校全程主導(dǎo)，讓他們實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，即由大學(xué)生到教官的轉(zhuǎn)變，由被管理者到管理者的轉(zhuǎn)變，由被指揮到指揮的轉(zhuǎn)變[7]。這些角色的轉(zhuǎn)變都需要在前期階段進(jìn)行專業(yè)的集中訓(xùn)練，一般在暑假期間完成。而在軍訓(xùn)實(shí)施期間，學(xué)校對(duì)退役大學(xué)生不但要實(shí)行軍事化管理，還要進(jìn)行全天候監(jiān)督和引導(dǎo)，保證軍訓(xùn)全程的順利完成。因此，不管是集訓(xùn)階段還是軍訓(xùn)階段，學(xué)校和退役大學(xué)生都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力、人力、財(cái)力和物力的支撐。

（二）教學(xué)計(jì)劃調(diào)整不容易，專業(yè)學(xué)習(xí)受影響

這主要是正常教學(xué)階段，承訓(xùn)的退役大學(xué)生遇到的比較棘手的問(wèn)題。軍訓(xùn)期間，學(xué)校對(duì)承訓(xùn)的退役大學(xué)生采取軍事化管理，嚴(yán)格按照軍訓(xùn)作息時(shí)間，統(tǒng)一安排吃住，全天候參與，完全與原來(lái)正常的學(xué)習(xí)和生活隔離開(kāi)來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)校也會(huì)一如既往地按照教學(xué)計(jì)劃正常實(shí)施教學(xué)，一般不會(huì)因?yàn)橥艘鄞髮W(xué)生承訓(xùn)而停課或調(diào)整課表，即使為他們統(tǒng)一辦理請(qǐng)假手續(xù)，但只要參與了這項(xiàng)工作，他們軍訓(xùn)期間的課程學(xué)習(xí)、娛樂(lè)休息、生活秩序就會(huì)受到影響、干擾。因此，這也是目前各高校碰到的不好解決的問(wèn)題，除非軍訓(xùn)的實(shí)施安排在新生入學(xué)前或期末考試后。

（三）教官權(quán)威樹(shù)立不易，氣質(zhì)能力受質(zhì)疑

盡管退役大學(xué)生在前期經(jīng)過(guò)集中強(qiáng)化訓(xùn)練，然而他們畢竟回到學(xué)校，不可能像部隊(duì)時(shí)全年每天都在訓(xùn)練。在施訓(xùn)過(guò)程中，退役大學(xué)生無(wú)法像在部隊(duì)教官那樣經(jīng)驗(yàn)豐富、教導(dǎo)有方，也缺少神秘感，他們的精神面貌、氣質(zhì)能力難免會(huì)受到一些新生的質(zhì)疑，帶來(lái)少許“心理落差”。比如，在回答“你有沒(méi)發(fā)現(xiàn)我校退役大學(xué)生參與擔(dān)任軍訓(xùn)教官？”時(shí)，結(jié)果顯示，90.52%的新生發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況，很容易辨認(rèn)現(xiàn)役軍人與退役軍人的異同。這就使得新生的第一印象有可能是，退役軍人的威懾力不如現(xiàn)役軍人。不過(guò)，最后在問(wèn)卷“你對(duì)本次軍訓(xùn)活動(dòng)的總體感覺(jué)”時(shí)，94.98%的新生對(duì)軍訓(xùn)的總體感覺(jué)還是多姿多彩、收獲豐富的。

在軍隊(duì)體制編制調(diào)整、員額壓縮和戰(zhàn)備訓(xùn)練任務(wù)加重的大背景下，退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官是一種創(chuàng)新性的軍訓(xùn)模式，是當(dāng)前新形勢(shì)下的產(chǎn)物，開(kāi)創(chuàng)了高校學(xué)生軍訓(xùn)工作的新局面，盡管還處于探索與嘗試階段。只要對(duì)退役大學(xué)生加以系統(tǒng)培養(yǎng)和管理，不斷解決施訓(xùn)中遇到的疑難雜癥，積累相應(yīng)的帶教經(jīng)驗(yàn)，那么退役大學(xué)生擔(dān)任軍訓(xùn)教官的新型軍訓(xùn)模式將切實(shí)值得推廣。

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