書院制國際化辦學(xué)模式的實踐探索

江子揚(yáng) 左正宏 張弘

摘 ? ?要：新形勢下加快我國現(xiàn)代書院的國際化進(jìn)程，不僅具有十分重要的意義，且已成為其發(fā)展戰(zhàn)略的必然選擇。文章對我國書院國際化的重要意義及國內(nèi)書院制的國際化經(jīng)驗進(jìn)行了探討，并以博伊特勒書院為例，指出國際化辦學(xué)思路、國際化師資、國際化教學(xué)氛圍是推進(jìn)我國現(xiàn)代書院國際化進(jìn)程的重要抓手，提出了進(jìn)一步提升書院國際化辦學(xué)的建議，以期為我國高校書院制的國際化發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：書院制;國際化辦學(xué)模式;博伊特勒書院

中圖分類號：G640 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2019）010-0026-04

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強(qiáng)烈。”在由高等教育大國向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)的過程中，書院制是高校現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的一種探索和有效嘗試。2015 年 10 月 24 日，國務(wù)院印發(fā)的《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》 在改革任務(wù)模塊對于推進(jìn)國際交流合作進(jìn)行了詳細(xì)的闡述：“加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實質(zhì)性合作，將國外優(yōu)質(zhì)教育資源有效融合到教學(xué)科研全過程，開展高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)和科學(xué)聯(lián)合攻關(guān)。”因此，推進(jìn)國際化發(fā)展成為高校書院制辦學(xué)改革的重要內(nèi)容。

一、國際化發(fā)展在書院制改革中的重要地位

書院制最早萌芽和發(fā)展于牛津大學(xué)，當(dāng)時的“寄宿制”使得原本只管理學(xué)生學(xué)業(yè)的學(xué)院增加了另一條管理途徑，學(xué)生白天在學(xué)院完成課業(yè)學(xué)習(xí)，晚上在書院中參與課外活動，充分利用學(xué)生在校的時間和空間。而近年來國內(nèi)的許多高校也同樣注意到書院制對于現(xiàn)行的學(xué)分制是一個極大的補(bǔ)充，可以充分發(fā)揮全天候育人的作用，許多大學(xué)紛紛效仿。但是與國外高校學(xué)生住宿通常采用校外租賃或非校方管理不同的是，為了實現(xiàn)安全管理，國內(nèi)高校學(xué)生絕大部分必須校內(nèi)居住。因此，國內(nèi)書院在住宿制上本來就有先天優(yōu)勢，或者說國內(nèi)的學(xué)院自帶書院的“住宿屬性”，學(xué)院在管理學(xué)生學(xué)業(yè)的同時兼顧學(xué)生宿舍生活。因此對于國內(nèi)部分書院而言，發(fā)揮的通識教育的功能有時也僅僅是從“學(xué)院”的“課堂”轉(zhuǎn)移至“書院”的“宿舍”，只是教育時間維度產(chǎn)生了量變，并沒有產(chǎn)生質(zhì)變的效果。因此，書院精細(xì)化、個性化、國際化的培養(yǎng)優(yōu)勢慢慢進(jìn)入大家的視野。

美國和日本早在20世紀(jì)60年代就出臺了鼓勵高校開展國際交流的政策，采取了一系列有效促進(jìn)國際化的措施，使得美日兩國的教育和科技走在了世界前列[1]。高校國際化推動教育教學(xué)改革的優(yōu)勢有三：一是能最大限度地盤活教育資源，使境外國外的優(yōu)質(zhì)資源為我所用;二是能激活教育改革思路，積極應(yīng)對國際化教育的挑戰(zhàn)，大膽借鑒世界上先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗與管理經(jīng)驗;三是可以形成良好的競爭機(jī)制，不斷提升教學(xué)科研水平，最終達(dá)到提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和整體水平的目的[2]。

二、國內(nèi)書院國際化辦學(xué)的經(jīng)驗

由于國外高校生源和師資早已形成國內(nèi)外一體化，并且國外高校學(xué)生大多采用趨同化管理，再加上從國情的角度考慮，書院國際化辦學(xué)模式與國內(nèi)高校對比學(xué)習(xí)更有參照性，因此本文不對國外書院的早期國際化辦學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行探討，而著力于國內(nèi)書院。放眼國內(nèi)一流大學(xué)在創(chuàng)辦書院之時，其在積極探索書院制通識教育優(yōu)勢的同時，還不斷認(rèn)識與加大對國際化辦學(xué)的力度，以期推進(jìn)教育創(chuàng)新和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

臺灣政治大學(xué)國際發(fā)展書院明確以培養(yǎng)具備全球思維、跨文化觀點及溝通能力的學(xué)生為使命。其國際化辦學(xué)舉措直接反映在書院的課程和考核方式上，自2011 年成立以來，逐漸形成并且完善了課程結(jié)構(gòu)。目前，國際發(fā)展書院的課程主要包含三門必修課與一門選修課，分別為“國際發(fā)展與臺灣”“國際發(fā)展論壇”“世界探險隊”和“國際發(fā)展書院的傳承與創(chuàng)新”[3]。

香港中文大學(xué)晨興書院以濟(jì)民和求知立世，獨特的國際品質(zhì)和高度共享著稱，現(xiàn)任院長為諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎獲得者莫里斯教授，該書院學(xué)生及院務(wù)委員均來自世界各地，互動交流密切，書院雖規(guī)模小巧，卻是書院成員之間相互學(xué)習(xí)，相互砥礪的天地。其國際化辦學(xué)舉措貫穿于辦學(xué)理念、成員組成、全人教育的方方面面。

澳門大學(xué)十分重視本科生的國際化教育，通過拓寬與海內(nèi)外高等學(xué)府的國際交流，以求整體提升學(xué)生的國際競爭力，為國際社會輸送高素質(zhì)、具有國際化視野的人才。澳門大學(xué)于2012年底建成新校區(qū)橫琴校區(qū)后，先后共設(shè)立了10個住宿式書院，每個書院的學(xué)生專業(yè)、年級、國籍和家庭背景都不盡相同。在這樣一個多樣化文化環(huán)境下，學(xué)生可以在“同宿共膳”的制度下實現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活的交融和進(jìn)行多元文化的交流，從不同學(xué)科、不同立場來看世界，努力成為一個全面發(fā)展的優(yōu)秀通才。

清華大學(xué)蘇世民書院力求通過不同背景，不同世界觀和學(xué)術(shù)興趣學(xué)生之間的交流與互動，提高跨文化理解力，促進(jìn)新思想的萌發(fā)。從生源上看，蘇世民書院首批學(xué)生來自全球31個國家70所知名高校，生源國際化，質(zhì)量高;從課程上看，核心課程由本校和世界知名學(xué)府如哈佛、耶魯?shù)鹊膶W(xué)術(shù)大師精心設(shè)計，由國內(nèi)外知名教授共同授課，為學(xué)生提供多元化的視角;從師資上看，授課教師為本校知名教授和來自世界各地的學(xué)術(shù)大師，業(yè)界精英，訪問學(xué)者[4]。

北京航空航天大學(xué)于2012年9月建成知行、匯融、啟明、航天4個試點書院。各書院從辦學(xué)理念和書院文化出發(fā)，力求通識教育課程的國際化與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)的國際化。目前已設(shè)立英美文化交流協(xié)會、模擬聯(lián)合國協(xié)會等國際交流類社團(tuán)，為學(xué)生國際化發(fā)展搭建廣闊舞臺。

西安交通大學(xué)啟德書院多次與世界一流企業(yè)合作，深入開展了一系列書院文化建設(shè)項目。同時書院與國內(nèi)外建立了廣泛的聯(lián)系，通過邀請諾貝爾獎獲得者，外交使節(jié)，專家學(xué)者，著名企業(yè)家來校做報告，以及對內(nèi)對外的全方位交流，力求擴(kuò)大學(xué)生知識面和實踐面，擴(kuò)展學(xué)生多元化思維和國際化視野。

為積極探索本科生培養(yǎng)與管理的新模式，為培養(yǎng)未來生命醫(yī)學(xué)領(lǐng)域國際大師級人才奠定基礎(chǔ)，為有志于從事生命醫(yī)學(xué)研究的優(yōu)秀學(xué)生提供一個獨特的學(xué)習(xí)平臺。細(xì)胞信號網(wǎng)絡(luò)協(xié)同創(chuàng)新中心于2015年1月在廈門大學(xué)設(shè)立了博伊特勒書院。

博伊特勒書院實行院長負(fù)責(zé)制，下設(shè)院長和執(zhí)行院長各1名，廈門大學(xué)副校長、中國科學(xué)院院士韓家淮教授擔(dān)任院長，廈門大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院院長周大旺教授擔(dān)任執(zhí)行院長。同時設(shè)立教學(xué)指導(dǎo)委員會、思政指導(dǎo)委員會和書院學(xué)生聯(lián)合會，以期完成“三全育人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

博伊特勒書院整合了“四個平臺”的資源優(yōu)勢、構(gòu)建了符合人才成長規(guī)律的“四層次”培養(yǎng)體系。通識教育中心負(fù)責(zé)學(xué)生通識教育、博雅教育;國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地、國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地為學(xué)生的專業(yè)知識打牢基礎(chǔ);國家實驗教學(xué)示范中心及實習(xí)實訓(xùn)基地強(qiáng)化了學(xué)生的實踐動手能力;細(xì)胞信號網(wǎng)絡(luò)協(xié)同創(chuàng)新中心和細(xì)胞應(yīng)激生物學(xué)國家重點實驗室為學(xué)生開展科研訓(xùn)練提供了有力支撐。

同時設(shè)立思政導(dǎo)師、通識導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師和朋輩導(dǎo)師，全方位引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷，在學(xué)生迷茫時給予方向性指導(dǎo)。博伊特勒書院學(xué)生聯(lián)合會由學(xué)生自治管理，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的主動性和團(tuán)隊協(xié)作精神。

博伊特勒書院從學(xué)習(xí)層次和培養(yǎng)目標(biāo)可以分為“普適計劃”和“拔尖計劃”。從總體上來看，博伊特勒書院“普適計劃”完成傳統(tǒng)書院的主體功能通識教育部分，“拔尖計劃”完成現(xiàn)代書院創(chuàng)新式國際化精英教育部分。

三、博伊特勒書院“拔尖計劃”的實踐探索

博伊特勒書院“拔尖計劃”每年由美國著名免疫學(xué)家和遺傳學(xué)家、2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎獲得者布魯斯·博伊特勒（Bruce·Beutler）教授親自從細(xì)胞信號網(wǎng)絡(luò)協(xié)同創(chuàng)新中心成員高校（廈門大學(xué)、浙江大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)）、臺灣高校（長庚大學(xué)、臺灣清華大學(xué)）等遴選約20名優(yōu)秀大三學(xué)生進(jìn)入書院進(jìn)行深化教育，書院為學(xué)生精心打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程和培養(yǎng)方案，并進(jìn)行集中的培養(yǎng)，入選學(xué)生首先將進(jìn)行一個學(xué)期高強(qiáng)度的全英文專業(yè)課程修讀，隨后選派去國外高校進(jìn)行科研實踐訓(xùn)練，表現(xiàn)優(yōu)異者可繼續(xù)深造。

“拔尖計劃”項目的定位是為國家培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)思想活躍、國際視野開闊、發(fā)展?jié)摿薮蟮幕A(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域未來學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才。此種以學(xué)院制度為主體，在內(nèi)部少量建立書院制度的做法，既在一定程度上避免了本來就緊張的教育資源被過度使用，又能充分利用書院制度的先天優(yōu)勢，逐步改革和完善現(xiàn)有的學(xué)生管理體制[5]。國際化的師資力量、國際化的學(xué)習(xí)環(huán)境、國際化的培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)成了博伊特勒書院的國際化辦學(xué)理念。

（一）與世界一流大學(xué)（機(jī)構(gòu)）深入合作

博伊特勒書院是與美國德州大學(xué)西南醫(yī)學(xué)中心合作設(shè)立，隸屬細(xì)胞信號網(wǎng)絡(luò)協(xié)同創(chuàng)新中心。博伊特勒書院“拔尖計劃”學(xué)生于春季學(xué)期進(jìn)入廈門大學(xué)集中培養(yǎng)一個學(xué)期。參與博伊特勒書院“拔尖計劃”的教師均由博伊特勒教授親自面試把關(guān)，日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，他還充當(dāng)“旁聽生”的角色，有針對性地不斷修正教學(xué)方案。博伊特勒書院與比利時布魯塞爾自由大學(xué)、劍橋大學(xué)、新加坡國立大學(xué)等高校名師簽訂長期合作協(xié)議，穩(wěn)定優(yōu)秀師資，推動博伊特勒書院國際化發(fā)展。

（二）充分運用國外優(yōu)質(zhì)教育資源

在國際化辦學(xué)的道路上，絕大多數(shù)學(xué)校是采用“請出去”的方式，讓更多的學(xué)生有機(jī)會到世界名校課堂進(jìn)行交流，而外出交流不管是時間成本還是經(jīng)濟(jì)成本都讓許多學(xué)生“望而卻步”，因此國外交流不應(yīng)只是唯一的道路。博伊特勒書院創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，將課堂直接設(shè)立在本土，讓學(xué)生不出國門即享受國外的優(yōu)勢資源。2015年至今，已邀請諾貝爾獎獲得者、美國國家科學(xué)院院士、英國皇家科學(xué)院院士、歐洲分子生物學(xué)組織會士等世界名師共計18名為博伊特勒書院學(xué)生開設(shè)“高級遺傳學(xué)”“高級免疫學(xué)”“英文科學(xué)寫作與報告”和“細(xì)胞信號傳導(dǎo)與疾病”四門核心課程。學(xué)生完成博伊特勒書院課程的學(xué)習(xí)后可獲得結(jié)業(yè)證書，同時獲得相應(yīng)的轉(zhuǎn)換學(xué)分。

（三）開展高水平人才聯(lián)合培養(yǎng)

每一位博伊特勒書院“拔尖計劃”畢業(yè)的學(xué)生都有機(jī)會到國外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生從博伊特勒書院結(jié)業(yè)后，將會獲得雙向培養(yǎng)的機(jī)會，可以被選派至美國德州大學(xué)西南醫(yī)學(xué)中心等國外名校、機(jī)構(gòu)或細(xì)胞信號網(wǎng)絡(luò)協(xié)同創(chuàng)新中心五家協(xié)同單位進(jìn)行6—12個月的畢業(yè)設(shè)計，最終考核優(yōu)秀的學(xué)生將依照志愿推薦至相關(guān)單位繼續(xù)深造。此舉讓學(xué)生在本科期間就有機(jī)會深度參與國外優(yōu)秀項目的科研實踐，更加深入地了解科學(xué)前沿，同時也給學(xué)生與高校一個長時間的磨合期。

四、博伊特勒書院“拔尖計劃”國際化辦學(xué)的成效

2015年，第一屆博伊特勒書院“拔尖計劃”總計招生19名，除去廈門大學(xué)，具有中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)5名學(xué)生、浙江大學(xué)1名學(xué)生、福建師范大學(xué)2名學(xué)生入圍。2016年，第二屆博伊特勒書院“拔尖計劃”總計招生18名，在第一年的基礎(chǔ)上新增臺灣地區(qū)高校長庚大學(xué)。2017年，第三屆博伊特勒書院“拔尖計劃”總計招生20名，新增南開大學(xué)。三年內(nèi)已有57名學(xué)生在博伊特勒書院學(xué)習(xí)。

（一）博伊特勒書院“拔尖計劃”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況

博伊特勒書院“拔尖計劃”結(jié)業(yè)的學(xué)生們，將有機(jī)會到國內(nèi)外高水平知名院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。如表1所示，在已經(jīng)從博伊特勒書院“拔尖計劃”結(jié)業(yè)的三期學(xué)員中，有36位學(xué)生分赴美國德州大學(xué)西南醫(yī)學(xué)中心、劍橋大學(xué)、耶魯大學(xué)、洛克菲勒大學(xué)等10所國外名校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，比例占招生人數(shù)的63.15%。

（二）博伊特勒書院“拔尖計劃”學(xué)生畢業(yè)深造情況

如表2所示，博伊特勒書院兩屆“拔尖計劃”本科畢業(yè)深造（第三屆“拔尖計劃”學(xué)生還未畢業(yè)）去處亦有眾多國外境外名校的身影，其中包括英國劍橋大學(xué)、美國德州大學(xué)西南醫(yī)學(xué)中心、美國約翰·霍普金斯大學(xué)、中國香港科技大學(xué)、美國東北大學(xué)、美國斯托瓦斯醫(yī)學(xué)研究所、美國萊斯大學(xué)、美國哥倫比亞大學(xué)、貝勒醫(yī)學(xué)院、美國德州大學(xué)安德森癌癥中心、美國康奈爾大學(xué)、美國麻省大學(xué)，出國出境攻讀研究生學(xué)位的比例為42.1%和44.4%，平均43.2%。從圖1可以看出，博伊特勒書院出國（境）率比2017年統(tǒng)計的北京大學(xué)（30.9%）還高。且我們可以從兩張表中看出，博伊特勒書院學(xué)生畢業(yè)設(shè)計與最終深造所在院校有一定的重合性，說明許多學(xué)生借用博伊特勒書院這個平臺成功吸引了國外境外名校名師的關(guān)注。