全日制專業學位研究生校外導師指導效果研究

金立喬 郭文剛 江琪熙

摘 ? ?要：文章從學校、聯合培養企業、校外導師、研究生四個角度考慮，構建了全日制專業學位研究生校外導師指導效果影響因素的分析模型，通過對浙江、陜西四所高校專業學位研究生校外導師指導效果的調查分析，提出進一步改進校外導師指導效果的舉措，旨在為專業學位研究生教育水平提高提供參考。

關鍵詞：研究生教育;專業學位研究生;校外導師

中圖分類號：G643 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1002-4107（2019）09-0067-04

隨著我國經濟社會的快速發展，不僅需要研究型學術型人才，也需要具有實踐能力和解決實際問題的應用型專門人才[1]。教育部在《關于做好全日制碩士專業學位研究生培養工作的若干意見》中指出“建立健全校內外雙導師制，以校內導師指導為主，校外導師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環節的指導工作?！盵2]校內導師主要負責通過傳授專業領域的基礎理論和寬廣的專業知識，培養專業學位研究生科研創新的能力;校外導師主要負責開展研究生的專業實踐訓練，培養研究生的實踐能力和解決實際問題的能力，提高研究生的職業素養。校外導師是專業學位研究生創新能力、應用能力培養的中堅力量。在校外實踐中，專業學位研究生的指導、監督在很大程度上需要依靠校外導師來實現。伴隨著專業學位招生規模的不斷擴大，校外導師需求增加，校外導師隊伍建設的壓力凸顯。為提高專業學位研究生的培養質量、培養具有實踐能力和解決實際問題能力的應用型專門人才，研究專業學位校外導師指導效果意義重大。

一、研究設計

在專業學位研究生實踐能力培養過程中，校外導師和專業學位研究生是整個制度能有效運行的內在因素和關鍵所在。校外導師通過指導專業學位研究生實踐和其他教學環節來完成實踐能力和解決實際問題能力的培養目標，專業學位研究生通過參與各項實踐教學活動把校外導師的指導情況反饋給校外導師。校外導師和專業學位研究生作為參與主體，是培養過程的內在因素。學校和校外導師所在的相關企業更多是通過相應的政策來間接地干預整個培養過程，是專業學位研究生實踐能力培養的間接參與方，是培養過程的外在因素。校外導師和專業學位研究生往往通過教學效果來向學校和企業反饋，而學校和企業往往通過相關政策和管理制度等來干預和管理校外導師和專業學位研究生的行為。專業學位研究生校外導師在參與專業學位研究生培養過程中與各方關系如圖1所示。因此，對于不同的參與方，對校外導師指導效果的影響是不同的，我們在研究的時候予以區分。

綜合考慮內外因素，本文將專業學位研究生校外導師指導效果影響因素分為4個一級指標和15個二級指標，并在此基礎上設計調查問卷，調查了浙江大學、西安建筑科技大學、西安交通大學、長安大學部分已畢業及在讀的專業學位研究生。為更精細地挖掘影響校外導師指導效果的重要因素，將15個二級指標進一步細化為36個三級指標（見表1），以此為因變量構建統計模型。

二、數據處理

本研究共發放問卷250份，回收240份問卷，其中有效問卷232份，有效問卷率達96.7%，使用SPSS 22.0軟件對調查問卷數據進行信度分析，克郎巴哈α系數為0.827>0.8，且問卷中各測評項克郎巴哈α系數最小值為0.807，問卷總體信度較高，結果可以信賴[3]。

為了篩選出眾多影響因素中的關鍵影響因素，采用逐步回歸的方法進行變量的篩選[4]。逐步回歸分析法篩選自變量時，自變量依次進入模型，每一個自變量進入模型都要進行F檢驗，檢驗顯著性水平通過后再與先前包含在模型中的自變量進行t檢驗，以此保證各個自變量之間的盡可能不相關;后引入自變量使得前一引入自變量變得不在顯著時，則將前一自變量剔除，每次循環后保留的自變量都對因變量有顯著影響，通過反復迭代修正篩選出關鍵變量，即專業學位研究生校外導師指導效果影響關鍵因素。

三、調查結果分析

從調查問卷專業學位研究生校外導師指導評價上看，64.25%專業學位研究生對現階段前校外導師指導效果評價較好，但仍有近三分之一的專業學位研究生認為指導效果尚有改進空間，詳見表2。

本文對問卷調查數據構建逐步回歸模型，以專業學位研究生對校外導師指導效果作為評價量，對調查問卷數據進行逐步回歸分析，變量篩選的結果如表3所示，整個模型的決定系數R2為0.72，表明校外導師指導效果72%可以由本模型解釋，顯著性水平檢驗系數均小于0.05，模型具有統計學意義。模型方程如下：

Y=0.312X1+0.205X2+0.221X3+0.212X4+0.276X5+0.421X6+0.441X7+0.311X8+0.258X9+0.401X10+0.228X11，其中Y變量為專業學位研究生校外導師指導效果。

統計結果與構建統計模型一致，4個一級指標對應的三級指標對校外導師指導效果均有顯著影響，影響最大的是校外導師相關因素中的教學內容實踐性（X7），相關系數高達0.441。該變量表征校外導師的校外實習教學活動與實際工程的結合程度。同樣具有較大影響的因素有實踐與專業學位研究生就業意向匹配程度（X6）、專業學位研究生在企業實習融入度（X10）、學?？己藱C制（X1）和導學溝通順暢度（X8），相關系數分別為0.421、0.330、0.312和0.311。

學校相關因素中學?？己藱C制（X1）對校外導師的指導效果影響較大，相關系數0.312，學校考核與激勵對校外導師指導效果具有較大影響。調查問卷結果顯示，學校相關監督考核機制尚有欠缺，僅有約39%的專業學位研究生表示學校對于實習過程監督比較重視，約61%專業學位研究生表示學校對于實習過程監督力度一般或弱視，表明高校缺乏對專業學位研究生校外實習實踐過程的管理，缺乏完善的校外導師考核與激勵機制。

校外導師相關因素中教學內容實踐性（X7）對校外導師指導效果影響較大，問卷調查結果中認為校外教學內容對增強自己的實踐性具有很大幫助比例僅為20%，認為有幫助的專業學位研究生占比例為52.34%，27.66%的專業學位研究生認為教學內容對自己實踐性能力的增強沒有幫助，這表明在教學內容實踐性方面，企業和校外導師還需進一步加強。教學內容實踐性（X7）與就業意向匹配度（X6）等多個因素之間有較強聯動關系，相關系數在0.18—0.31之間。

專業學位研究生自身相關因素中專業學位研究生就業意向匹配程度（X6）與校外導師指導效果相關性顯著。在校外實踐過程中就業意愿與實習是否匹配對專業學位研究生的實習積極性具有至關重要的影響，其對指導效果影響相關系數為0.421，調查發現有42.13%專業學位研究生認為匹配度一般或較低，表明學校提供的校外實習崗位不能滿足專業學位研究生多樣化就業意愿需求。

在企業相關因素中專業學位研究生在企業實習過程中融入度（X10）的高低對專業學位研究生校外導師指導效果影響的相關系數為0.330，調查發現有49.88%專業學位研究生認為自己不太融入實習企業，表明約一半專業學位研究生未能較好地融入企業設定的實習內容中去，對校外導師指導效果產生一定影響。

學校的考核機制、就業意向匹配度、教學內容實踐性、導學溝通順暢度和專業學位研究生企業融入度5個三級指標對校外導師指導效果有顯著影響。為了研究5個重要影響因素之間的相關關系，進行相關分析，結果如表4所示。

相關分析顯著性檢驗均能通過，表明分析具有統計學意義。分析結果驗證了前文提出的專業學位研究生培養校外導師參與關系圖譜，學校、企業、校外導師與專業研究生之間并不是孤立的四個責任方，各個重要變量之間存在聯動關系，這表明在提升校外導師指導效果的問題上不能頭痛醫頭，腳痛醫腳，必須全方面地考慮學校、企業、校外導師和專業學位研究生四方之間的聯系?？梢缘玫揭韵陆Y論。

1.學?？己藱C制作為重要的外部影響因素，與其他重要變量之間存在廣泛相關性，說明學?？己藱C制對各個參與方具有廣泛性，均有較大的影響，做好學校考核機制的建設能同時帶動其他三方的積極性，促進校外導師指導效果提升。學校考核機制對導學溝通順暢度影響較大，說明學?？己藱C制對導學溝通方面覆蓋不足，需要在后續的制度建設中著重反映。約39%專業學位研究生認為學校對專業學位研究生比較重視或非常重視，僅有47%專業學位研究生認為學校對專業學位研究生實習效果評價合理，在后續對專業學位研究生訪談調查中，大部分專業學位研究生認為高校對校外導師指導效果的考核機制有待完善。

2.導學溝通順暢度與學?？己藱C制、企業融入度有較高相關性，尤其是學?？己藱C制相關系數高達0.518。說明被調查的專業學位研究生認為學?？己藱C制對導學溝通順暢度有重要影響， 64.26%專業學位研究生認為自己與導師交流順暢。導學溝通順暢度與企業融入度相關系數為0.338，認為導學溝通順暢度一般的專業學位研究生中65.57%的學生認為自己企業實習融入度一般。因此，學校考核機制、企業融入度與導學溝通順暢度有較強聯動效應。

3.教學內容實踐性和企業融入度的提升應該是多方共同促進的結果，需要學校、企業、校外導師和專業學位研究生共同努力。除了學?？己藱C制影響，企業融入度與教學內容實踐性有較為明顯相關性。認為教學模式實踐性一般的專業學位研究生中62.71%的學生認為自己企業實習融入度一般。因此，企業實習融入度與指導模式實踐性有一定聯動效應，同時逐步回歸結果顯示企業實習融入度對校外導師指導效果評價有重要影響。

4.就業意向匹配度主要與企業融入度有較強聯動關系。在認為在企業的融入度一般甚至更差的專業碩士學位研究生中59.12%的學生認為自己的實習與就業意向匹配度一般甚至較差。調研同樣顯示企業融入度與就業意向匹配度有關，有較強的聯動關系，這說明就業意向匹配度提升可能是推動專業學位研究生企業融入度的有效手段，也說明專業學位研究生對實習與就業的匹配度愈發看重，如果匹配度不高會影響專業學位研究生實習積極性。喪失積極性的專業學位研究生將無法和校外導師進行有效的合作，進而影響校外導師指導效果。

5.企業融入度與其他4個重要影響因素的相關性均超過0.3，提升企業融入度對其他4個方面均有促進效果。因此，提升企業融入度對促進校外導師指導效果十分關鍵。

四、建議與舉措

（一）高校是專業學位研究生校外導師指導效果的統籌管理方

1.從高校角度上，制定并落實專業學位研究生企業聯合培養與校外導師聘用與考核機制是專業學位研究生校外導師指導效果的根本保障。為了進一步完善全日制專業學位研究生教育培養體系，實行專業學位研究生培養校、企雙導師制;為加強全日制專業學位研究生工程實踐能力的培養，就要與企業就工程實踐能力方面進行聯合培養，同時制定并落實聘任全日制專業學位研究生校外企業導師的規定，落實校外導師的考核評價機制，從制度上為專業學位研究生校外導師指導效果提供根本保障。近幾年來，全國工程專業學位研究生聯合培養示范基地得到大力推廣，全國工程專業學位研究生教育指導委員會和中國學位與研究生教育學會工程專業學位工作委員會在2017年授予浙江大學建筑與土木工程研究生教育創新示范基地等全國43個聯合培養基地為示范基地，校企合作聯合培養和校外導師聘用從根本上保障了校外導師指導的效果。

2.高校加強對專業學位研究生校外教學實踐環節管理，是專業學位研究生校外導師指導效果能否實現的關鍵。加強對專業學位研究生校外教學實踐環節管理，從基本的校企聯合培養基地的設置、校外導師庫建立與管理、前期導學互選、中期導學雙向考核、校外實踐結題答辯等各個環節加強管理，形成具體可操作的校外教學實踐環節管理模式。

3.高校應個性化地為專業學位研究生選配校外導師，結合專業學位研究生就業意向，盡可能選配實踐方向與就業意向匹配的校外導師和聯合培養企業。在導學互選環節，學校需要做好個性化方案，調動專業學位研究生的主觀能動性，使其在校外實踐環節能更好地融入聯合培養企業，提升校外導師指導的效果。

4.高校應重視與校外導師、聯合培養企業加強聯系與合作。通過聯合培養簽約儀式、校外導師聘用儀式等增加各方的儀式感與使命感。通過定期舉辦交流座談會、中期考核答辯、校外實踐結題答辯等，增強與企業和校外導師的熟悉和了解，提升工作實效性。根據年度考核結果舉辦年度聯合培養企業、校外導師總結表彰大會，對年度的校外導師指導效果和企業合作情況進行總結評價，對高校、企業、校外導師都是鞭策與總結提升的很好機會。

（二）聯合培養企業是專業學位研究生校外導師指導效果保障的載體

1.聯合培養企業要與高校一同制定并監督專業學位研究生校外導師的工作職責。專業學位研究生校外實習實踐部分的培養主要在聯合培養企業基地中進行，依托校外導師指導開展。聯合培養企業一般是校外導師所在的單位，需要企業在校外培養環節發揮好校外導師的管理工作，督促校外導師按照工作職責進行指導。

2.聯合培養企業要重視對專業學位研究生校外實踐活動的融入情況。可以在專業學位研究生開始校外實踐環節時開展校外實踐團隊破冰、企業宣講會、企業項目參觀、導師見面會等活動，幫助研究生迅速融入企業、融入校外導師團隊。在校外實踐過程中，可以邀請專業學位研究生參與企業業余文化活動，如企業籃球賽等文體活動，在實習實踐過程中進一步增加了解，促進融入。專業學位研究生校外實踐活動企業融入度的提升，將為導學溝通順暢、研究生的主觀能動性的發揮以及最終提升校外導師的指導效果起到重要作用。

3.聯合培養企業要對結合高校對校外導師的政策形成配套考核與激勵制度。通過將指導專業學位研究生工作計入校外導師年度工作量，制定年度結合考核制度對校外導師進行考核等方式方法，調動校外導師積極性，同時為校外導師專業學位研究生指導工作提供保障。

（三）校外導師是專業學位研究生校外導師指導效果的責任主體

1.校外導師要加強與專業學位研究生的溝通交流。專業學位研究生校外實踐環節的培養離不開導師與研究生的溝通，校外導師可以從有效溝通做起，通過指導溝通做專業學位研究生實踐能力的鍛造師、專業領域的引路人。

2.校外導師要提升專業學位研究生校外教學的實踐性。工程實踐能力的培養離不開校外教學的實踐性，校外導師須在指導項目等內容實踐性上下工夫，切實從鍛煉專業學位研究生實踐能力出發，恪守實踐鍛煉的底線，扎實訓練研究生的工程實踐能力。

（四）專業學位研究生是專業學位研究生校外導師指導效果的參與主體

1.專業學位研究生在選擇校外導師時應盡量選擇其指導方向與自己未來就業意向所匹配的校外導師。校外導師的指導，不僅提升專業學位研究生工程實踐能力，同時是自己未來職業生涯發展的基礎。校外導師是專業領域的引路人，指導研究生了解行業、熟悉行業，為未來從事本行業打下堅實基礎。

2.專業學位研究生要提高自身的積極性，積極融入企業，積極加強與導師的溝通交流。專業學位研究生是接受校外導師實踐能力訓練的主體，校外導師業務繁忙，這就需要研究生積極地與導師多溝通交流，吸取經驗，創造更多的學習機會。同時，專業學位研究生要積極地融入企業，感受企業的文化，了解行業的基本情況。這不僅能更好地接受校外導師的指導，更能助力實踐能力的提升和職業生涯的發展。

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