如何上好綜合實踐活動課

杜喜玲

綜合實踐活動課是密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程，它是由過去的課外活動、第二課堂、活動課等演變而來的。廣大中小學教師應該充分認識到綜合實踐活動課在提高學生綜合素質中的作用，不斷創新綜合實踐活動課的實施途徑，使綜合實踐活動課體現出最大的價值。

一、綜合實踐活動課的主要特征

綜合性。綜合性是綜合實踐活動課的最突出特征，它具體包括學習的綜合性、課程的綜合性、內容的綜合性和成果的綜合性。綜合實踐活動課既包含了與學科知識相關的研究性學習，又包含了緊密聯系學生生活實際和社會實際的社區服務、社會實踐、勞動技術等內容。

均衡性。綜合實踐活動課的均衡性是指其培養學生成為德智體美勞全面發展的人。綜合實踐活動課通過分學段設置目標，順應不同年齡階段學生的身心發展需求，使學生在知識和能力上得到均衡發展。

互動性。在綜合實踐活動課中，教師不再起絕對的主導作用，而是與學生一起構成教學的雙主體。學生在活動中負責運用自身知識去探究、去感悟，教師則協作學生選擇參與項目，指導學生進行觀察、分析、歸納，在開放性的學習中師生實現共同提升。

超越性。學生在活動過程中既利用原有的經驗與認知水平對已知信息進行提取和檢驗，又在深度學習中促進了對未知問題的探索與求證，這種以高階思維為主要認知活動的學習是一種智慧學習，實現了對原有學習形式和能力的超越。

二、綜合實踐活動課的具體實施辦法

教師應做好知識統整和學科融合，構建綜合實踐活動課與分科課程間的和諧互補、共同提高的教學體系，引導學生運用發散性思維，不斷鍛煉、提高他們的創造能力。

做好綜合實踐活動課的評價工作。綜合實踐活動以培養學生實踐能力為核心，應采取多元化的評價方式，以學生描述、小組成果展示、師生溝通等靈活性評價為主。教師在評價時要尊重每一個學生在文化、能力和個性等方面的差異，建立全方位、立體化、形成性的考核評價體系，讓評價成為開發學生潛能的工具。

當前綜合實踐活動課的主要形式為研究性學習、社會實踐、勞動技術教育和信息技術教育四個方面。學校應結合自己的實際，綜合開展多種形式的綜合實踐活動，在開拓學生視野的同時提升學生適應社會的能力。

總之，綜合實踐活動課的順利實施離不開對其特征的準確把握，離不開對學生情況的悉心了解，更離不開對多學科知識的綜合利用。由于綜合實踐活動課關注到了學生的本真需求，其全面實施將對學生的學習能力和適應能力產生深遠影響，有效助推素質教育的真正落地。

（本文系2018年漯河市基礎教育教學研究項目“發散思維在綜合實踐活動課中的影響探究”的階段性成果，課題編號：LHKT2018135）