運用代幣制矯正智障兒童問題行為的個案研究

尹銀

摘 要：智障學生因其生理、心理的缺陷，認知水平低，情感意識和對行為的自我調節能力弱，常常出現不自覺或不自主的不符合社會道德的行為和活動，例如，隨地大小便、亂扔瓜果紙屑等。因此，可以運用代幣制這一行為矯正技術，結合智障兒童的生活實際，從日常生活中的細節開始，注重其良好行為習慣的培養，讓智障兒童更好地適應社會生活，為家庭和社會減輕負擔。

關鍵詞：智障兒童;代幣;行為習慣

中圖分類號：G764 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-05-09 文章編號：1674-120X（2019）26-0108-01

一、個案基本情況

個案編號：001;姓名：周某;出生年月：2011年10月;障礙類型：唐氏綜合征、智力落后;家庭及教養情況：家庭主要成員有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、哥哥（24歲）、自己（8歲），爸爸媽媽對周某比較嚴厲，爺爺奶奶和哥哥對其特別溺愛。韋氏測評結果：DQ<70（85-61月）61-98=-37月異常;MI<（85-62月）62-98=-36月異樣;VIQ48，PIQ43，FIQ41，中度智力低下。

二、主要問題描述

周某挫敗感強，上課時注意力易分散，經常有小動作，愛拿自己喜歡的別人東西，比較固執。

三、問題行為及原因分析

首先是生理因素，唐氏綜合征患兒周某伴有先天性心臟病且性格倔強，自我控制能力差，缺乏與他人溝通的能力，不能很好地表達需求，動作和生理發育遲緩。其次是教育因素，由于父母對周某要求過高，而爺爺奶奶又過于溺愛，這就對他形成了雙重標準的要求，一個高、一個低。由于小學不接受其入學，周某在幼兒園時間過長，且從未接受過專業的康復訓練。

四、矯正方案

首先，目標行為的確定。針對周某的情況，目標確定如下：①嘗試積極的社交手段;②注意力的培養。其次，代幣的確定。五枚笑臉換取一枚紅色幣，十枚笑臉換取一枚黃色幣。再次，強化物的選擇。強化物需要對每個智障兒童個別化地使用，教師應得到家長的協助，選取雙方都容易控制的強化物。本個案中，在對周某反復、深入了解的基礎上得出了適合他的強化物：消費性的強化物：正強化——餅干和橙汁，負強化——巧克力;活動性的強化物：正強化——大拇指獎勵和涂色，負強化——做蹲起;操作性強化物：正強化——小汽車模型，負強化——積木;擁有性的強化物：正強化——貼紙，負強化——濕巾;社會性強化物：正強化——說你好棒，負強化——說加油。最后，擬定代幣交換系統。在確定了目標行為、代幣和強化物后就要制定一個合理的代幣系統，根據其行為符合期望的程度不同，每一個目標行為的價值也就不同，周某由此得到不同個數的代幣，然后用此來交換各種不同的強化物。以下為周某的代幣制內容（見表1和表2）。

五、后測

上課注意力容易分散的情況和上課喜歡擁抱他人的習慣有所改善，能及時舉手，回答問題方面還需加強。

參考文獻：

[1]董素芳. 代幣法與幼兒行為激勵與矯正[J].教育導刊（幼兒教育），2007（2）：40-42.

[2]魯 媛.用“代幣療法”矯正不良行為習慣的個案研究[J].中小學心理健康教育，2014（2）：30-32.