淺談教師在高考復習中的主導作用

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國對教育事業(yè)越來越重視，近年來我國不斷推行課程改革和高考制度改革，高考改革給高中教學模式帶來了巨大的沖擊，直接影響到高三學生的復習方式。高中階段決定了一個人的未來發(fā)展道路，而高三復習的有效性直接關(guān)系到高考成績和學生未來發(fā)展方向，因此提高高考復習質(zhì)量和效率就顯得尤為重要。課堂教學的有效性直接決定了學生的學習質(zhì)量和效率，在課堂教學活動中主要以學生為核心，教師起到引導教學作用，而在高考復習當中教師則起到重要的主導作用，幫助學生找到正確適合自己的復習方式方法。隨著高考改革工作的不斷深入，提高高三課堂復習的有效性越來越受到教師、學生和家長的重視，所以探尋教師在高考復習中應(yīng)起到的主導作用對學生順利通過高考有著重大且深遠的意義。本文將從教師在高考復習中的主導作用這一角度，來探尋提高學生高考復習質(zhì)量和效率的對策，從而更好地把教師的“教”與學生的“學”有機結(jié)合起來，提高高考復習的有效性。

關(guān)鍵詞：教師;高考復習;有效性;主導作用;教學;復習質(zhì)量與效率

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學方式和高考制度已經(jīng)無法滿足當前社會對綜合性人才的需求，我國教育局意識到了這一日益凸顯的問題，因此近年來國家開始實施高考制度改革，隨之高中教學模式也發(fā)生了翻天覆地的變化。在現(xiàn)如今強調(diào)素質(zhì)文化全面教育的課改背景下，高三教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，把學生作為課題教學活動的主體，科學合理地引導學生進行高三復習，全面?zhèn)鋺?zhàn)高考。教師在高三學生高考復習時期起到了至關(guān)重要的主導作用，教師教學的方式會直接影響到學生復習的有效性，對是否在高考中取得優(yōu)異成績有著決定性的作用，更是學生與家長關(guān)注的重點話題，也是當今眾多高三教師需要專研的重點課題。

高考是學生一生中最重要的轉(zhuǎn)折點之一，所以臨近高考的高三學生會有著巨大的生理和心理壓力，每天需要面對極其繁重的學業(yè)任務(wù)，同時還要承受著父母、教師和同學帶來的壓力。高三是一段非常艱苦難熬的時期，學業(yè)上不在學習新的知識，而是反復枯燥地復習過往知識，非常容易消磨學生的意志力，所以教師應(yīng)該起到應(yīng)有的主導作用，采取適當?shù)拇胧﹣硖岣邔W生復習的質(zhì)量和效率，同時教師還應(yīng)該時刻注意學生的身體健康狀況、精神狀態(tài)和心理情緒等，最終達到提高學生綜合能力的教學目標，完成指導高三學生順利復習通過高考的教學任務(wù)。高考主要是以成績的方式來評定學生的知識儲備量和掌握程度，但是教師不應(yīng)該只是關(guān)注學生知識的獲取，更應(yīng)該幫助他們找到適合自己的學習方式。我國從很早以前就一直有著“授之以魚，不如授之以漁”的說法，這正是證明了教會學生學習方法的重要性，也是對教師主導作用的最好闡釋。教師肩負著向新一代繼承者傳授知識、理論、技能的重任，是一群有著豐富學識、經(jīng)驗、技能的特殊職業(yè)者，因此教師必須要具備對教程內(nèi)容進行合理取舍和歸納總結(jié)的能力，以及擁有多種多樣的教學方式，可以正確地支配教學資源，在教學活動中發(fā)揮出教師應(yīng)具有的主導作用，成為學生建構(gòu)知識的引導者、幫助者、支持者和合作者。眾多教育學家研究得出，高三教師應(yīng)該從以下幾個方面來充分發(fā)揮他們在高考復習中的主導作用。

一、 及時傳遞正確的高考信息，幫助學生掌握高考方向

新一輪的高考改革提出來了很多新的考試規(guī)則，教師應(yīng)該精準地掌握高考動向，并及時向?qū)W生傳遞正確的高考信息，幫助學生掌握最新的高考方向。每一次高考命題都是命題組教師和高三教師之間的拉鋸戰(zhàn)，高三教師會根據(jù)自己多年的經(jīng)驗反復猜測高考命題，而命題組教師會通過反猜測高中教師的壓題心理來命題。在這個反復拉鋸的過程中產(chǎn)生的一些高考信息對教師和學生來說是至關(guān)重要的，尤其是高考的動態(tài)方向。在高三復習的一年里，學校會組織多次模擬考試，每次模擬考試的命題都是高三教師對高考命題的猜測，所以教師應(yīng)該充分掌握本年的高考方向和以往的高考信息，為學生提供科學有效的模擬命題。如果想要達到這種教學效果，教師應(yīng)該積極參加各種與高考有關(guān)的會議討論以及校際的交流與學習，互通有無，把了解學習到有關(guān)高考動態(tài)的信息及時傳達給學生，并根據(jù)最新信息來調(diào)整日后的教學計劃，時常向?qū)W生闡述高考的重要性，激發(fā)他們的斗志和學習動力，從根本上提高復習效率和質(zhì)量。

二、 轉(zhuǎn)變教學理念，以學生需求為主體

傳統(tǒng)的教學模式為教師在臺上枯燥地講解知識點，學生在講臺下機械地記著筆記，往往會忽略學生本身的需求，大多數(shù)的時間里教師的講解都沒有被學生記到腦海里，最終導致復習效果達不到理想狀態(tài)，大幅度地拉低了復習質(zhì)量和效率。所以教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自己的教學理念，做到以學生為主體，充分考慮到學生的需求，在高三復習過程中做到適度引導，給學生自己決定復習方向和方式的機會，鼓勵學生積極提問，并根據(jù)其疑問來認真?zhèn)湔n，直擊問題的根本，徹底地讓學生掌握所學知識點。在課題復習過程中教師要積極和學生交流溝通，在重視成績優(yōu)異的學生時，還要關(guān)注基礎(chǔ)知識薄弱的學生，了解他們的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進行講解，促使他們盡快趕上班級的總體復習進度。

三、 努力構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，幫助學生總體把握知識點

學生的答題能力是指學生對知識的調(diào)動和運用能力，即當學生閱讀完題目后會得到具體信息，根據(jù)題目所描述的情景來調(diào)動自己的知識儲備庫，針對問題信息篩選自己所知道的知識，選擇出適合的知識點運用到問題解答當中，通過計算或描述來得出正確答案，這一過程被稱作答題，這種知識運用能力正是高考考核的重點之一。但是眾多的學生都存在著一種現(xiàn)象，明明掌握了很多知識點，但是當遇到問題時仍然毫無頭緒，不知道如何運用所學知識，最終無法得出正確答案，從而導致無法取得理想成績。這種現(xiàn)象反映出了學生對知識的掌握不夠系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，基礎(chǔ)知識不夠牢固，沒有找到正確的復習方式。

想要提高復習質(zhì)量和效率，需要有著明確的復習目標和方向，但是需要復習的內(nèi)容為前兩年學習的所有知識點，非常的零散瑣碎，這時就需要教師幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，構(gòu)建清晰的知識結(jié)構(gòu)，減少學生復習的迷茫感。同時高考主要是為了全面考核學生對知識的掌握情況，很多題目都是考查學生對多種知識之間關(guān)系的掌握，所以教師應(yīng)該加強學生對知識內(nèi)在聯(lián)系的理解。首先教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生一起從頭梳理教材中的基礎(chǔ)知識，鞏固基礎(chǔ)，將瑣碎零散的知識點變得系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、模塊化，建立模塊與模塊之間的內(nèi)部聯(lián)系，總結(jié)成便于學生理解并掌握的網(wǎng)狀知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系的方法多種多樣，比如：線索法、思維導圖法、框架結(jié)構(gòu)法、目錄法等。教師應(yīng)該幫助學生找到適合自己的復習方法，促使學生復習起來更加的得心應(yīng)手，增強其高考信心。知識點結(jié)構(gòu)串聯(lián)過程需要大量的時間和精力，而且基礎(chǔ)知識薄弱的學生很難自主完成，因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主導作用，把知識體系分別用框架法和線索法整理出來，供學生復習使用。

四、 科學地選擇習題，幫助學生避開題海戰(zhàn)術(shù)

題海戰(zhàn)術(shù)是最基礎(chǔ)、效率低下并且效果低微的復習方式，大量無意義的習題會增大學生的學習負擔，收獲低微還會引起其厭學心理，是一種非常不提倡事倍功半的復習方式。但是過少的練習量又不能到達讓學生全面掌握知識、提升能力的目的，所以教師需要掌握好學生的練習量，科學地安排習題任務(wù)，做到花費更少的精力得到最大的效果。高三教師自己需要做大量的高考習題，掌握多種題型和不同困難程度的習題，再根據(jù)往年高考要求、題目類型和困難程度，篩選出適合的習題類型，讓學生有針對性地練習，有效地幫助學生避開題海戰(zhàn)術(shù)，提高備考效率。教師還可以每周都為學生出一套精選試題，幫助他們逐漸適應(yīng)高考答題模式，試卷的難度根據(jù)復習的逐步深入而不斷調(diào)整。

五、 注重解題方法指導，幫助學生快速拿到高分

學生高三復習的主要目的就是為了在高考中得到高分，考上自己理想的學校，所以幫助學生快速拿到高分是高三教師教學活動的最終目標。高考試卷中有百分之八十五都是在考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握，想要取得高分就需要有著扎實的基礎(chǔ)知識并構(gòu)建完整的知識體系以及學會正確解題的思路和方法，還要具備審題能力、答題能力和語言組織能力。基礎(chǔ)知識的掌握是需要學生自己日常積累，完整知識體系的建立、答題思路的培養(yǎng)和答題方法的學習都需要教師的指導，所以教師應(yīng)該非常注重解題方法指導，教會學生如何審題、答題。高考主要考查學生獲取和解釋問題信息的能力，調(diào)動和使用儲備知識的能力，描述和解釋具體事物的能力，展示和探索問題答案的能力，教師很難在高考中猜出具體題目，但是可以了解到考查知識點的具體方向。在習題評講過程中，有意識地去引導學生對這四種能力的重視，并讓學生能主動接受我們對他們的能力的培養(yǎng)。教師可以通過教導學生每個類型題的特點以及各種類型解題的注意事項、答題技巧和解題套路來教會學生如何答題，從根本上提高他們的高考分數(shù)。

六、 總結(jié)

綜上所述，高三一年的復習質(zhì)量直接影響了學生的高考成績，教師可以通過各種各樣的教學方式，充分發(fā)揮自身的主導作用，引導學生正確有效地進行復習，鼓勵學生系統(tǒng)地掌握知識點和答疑技巧，從根本上提高復習的質(zhì)量和效率，使每個學生都能達到理想的高考成績。

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作者簡介：

張生文，高級教師，四川省成都市，四川省成都西北中學。