小學數學課堂簡約化的思考與探索

摘 要：小學數學課堂的教學過程直接決定了教學的結果，也決定了教學工作開展的現實意義與價值，因此不斷挖掘小學數學課堂的真正目的和重要性才是推動小學數學教學工作有效改革和完善的正確途徑。在此過程中最重要的原則和思想就是堅持小學數學課堂的簡約化調整，尤其是對于蘇教版數學課程內容繁多的現狀來說，及時簡化具有重要的作用。本文就將基于蘇教版小學數學課堂展開簡約化整改的探討。

關鍵詞：小學數學課堂;簡約化;思考探索;實踐舉措

在小學數學課程改革的推動下，越來越多的新教學模式與方法得到了實踐和應用，并且在網絡信息時代的推動下，小學數學課堂不斷向著豐富化和多元化的方向發展，獲得了較多的優勢，但同時由于管理的速度無法跟上發展應用的速度，導致多數小學數學課堂漸漸顯現出一種繁雜和缺乏重點的現狀，出現了教學冗余和資源的浪費，因此在這種過度的情況下，及時進行簡約化整改具有重要的作用。

一、 影響阻礙小學數學課堂簡約化推行的因素

（一） 缺乏明確教學目的和期望

小學數學教學是整個教育過程中基礎的部分，只有基礎數學教育工作完成得充分，人才培養后期的數學能力提高才能夠更加順利。所以一些學校在認識到自己基礎重要性的同時，容易產生用力過大，目標定位過高的問題，在教學目標制定上擁有過高的期望，超出了小學生和小學教師的能力范圍。

（二） 盲目追求教學氛圍忽視度

良好的教學氛圍和課堂情境能夠幫助學生在枯燥的知識中獲得心靈的放松，并且在趣味性的推動下不斷加強對小學數學的興趣。但是一些教師忽視了度的限制，在課堂上過分強調氛圍的營造，使用了多余的例子和方法，導致課堂不夠嚴謹，學生心態松懈，本末倒置。

（三） 師生互動不足主體性偏移

影響小學數學課堂過于繁雜和冗余的另一個重要問題就在于師生之間的交流和溝通，由于教師人數少而學生人數多，因此教師擁有更多的課堂教學主導權，在學習任務安排和教學進度控制上更加主動，從而課堂中教師個人意志過于強烈，主體性產生了偏重。

（四） 濫用新型多媒體教學設備

多媒體技術的開發和不斷完善的確為蘇教版小學數學教學帶來了巨大的幫助和促進，但是基于當前小學生成長環境的影響，多媒體反而在漸漸失去其優勢并顯露出其影響教學效率，可能導致沉迷等弊端。所以教師如果在課堂上過于依賴多媒體教學設備，就容易造成課堂的華而不實。

（五） 教學評估與考核標準繁雜

學校為了提高教學質量和效果，對學生和教師分別安排了不同的考核標準，但是有些學校對待教師考核上過于繁雜，考核項目和形式太多，導致教師為了應付考核花費了大量的精力，甚至影響正常教學工作。

（六） 課后練習任務重量不重質

《義務教育數學課程標準》注重對學生獨立思考和自主探索能力的培養，但是有些教師過于追求自主練習效果，布置大量的課后作業，導致學生在巨大的學習壓力下產生逆反心理。

二、 實現小學數學課堂簡約化的探索舉措和方法

（一） 樹立簡明可行的教學目標

教學目標對于任何一門課程的教學工作開展來說都有著至關重要的作用，教學目標就是教師通過對當前階段學生的基本素質進行了解，對目前先進的教育思想和引導方向進行熟悉之后制定的目的和期望，因此是小學數學課堂的明燈。對于小學數學課堂來說，制定教學目標和教學任務必須要堅守實事求是的原則，做到課程設置和真實條件相符合，千萬不能為了追求速度而制定好高騖遠的教學目標。所以在進行小學數學課堂簡約化的實踐中，首先要做的就是樹立一個簡明可行的教學目標。蘇教版小學數學教材內容設置上較為清晰，因此教師可以充分利用課本劃分對每一節課的教學目標進行制定，例如六年級《解決問題的策略》一課中，涉及“替換策略”和“假設策略”，這兩種解題策略在形式和應用上較為相似，學生容易產生混淆。因此教師在執教這節課之前，應充分明確到底要重點關注和講解哪一個方法，或者是兩種方式對比分析等。

（二） 創設以簡馭繁的教學情境

對于小學數學教學來說，由于受到小學生在心智上發育不成熟，自我管理能力和自主學習能力都不強的影響，教師在傳統的教學模式下容易形成強勢和呆板的教學風格，對小學生來說是一種枯燥的氛圍和心理上的壓制，就會導致注意力不集中，學習效率降低，所以就漸漸提出了情景教學法的新模式。但是許多教師在營造情景和氛圍時忽略了度和量，一味地為了營造情景而營造，反而造成了教學時間的拖延和浪費。所以簡化小學數學課堂就必須要從教學情境的角度出發，合理而適當地創設以簡馭繁的教學情境，打破創新改革帶來的思維定式，結合課堂講解的內容，科學地穿插情境模擬。例如執教蘇教版三年級上冊《分數的初步認識》一課，由于分數的概念和形態對于小學生來說都是完全陌生的，因此就需要讓其首先接受分數的含義。教師可以通過分組模擬過生日的場景，讓小朋友們分別代表不同的角色，親自對一個蛋糕進行分割，并將每塊蛋糕上標注分數，既加強了學生的理解，又減少了真實情景可能為課堂帶來的麻煩。

（三） 規劃簡化務實的教學環節

小學數學教師在備課階段需要著重考慮和關注的就是對教學環節的安排與規劃，教學環節作為整堂課的鏈接和串聯，擔負著課程走向和流程轉換的重要作用。簡約化的小學數學課堂一定具備簡化務實的教學環節作為支撐，因此就需要教師詳細地了解教學目標和教學內容，針對小學數學教材的先后順序進行循序漸進的規劃和設置。例如蘇教版三年級上冊數學課本中《長方形和正方形》單元里，課本設置的先后順序是先通過折紙的實驗方法區分長方形正方形的邊和角各有什么特點，之后簡述長方形和正方形的邊角特征，引出正方形和長方形的概念，并在后面的階段對二者進行辨析和認知。由于學生在一年級已經初步認識了長方形和正方形，對圖形特征已有粗淺的感知，所以教師在此課程上不需安排過多的講解，盡量簡化教學的環節，減少重復和啰嗦的內容，只進行鞏固與提高的環節安排。

（四） 應用實用簡捷的教學手段

為了提高小學數學課堂教學的質量，教師使用了多種教學手段和方法進行嘗試，但是卻因為選擇過多過于盲目而導致了課堂教學缺乏重點，教師漸漸喪失了威信力和強制力，導致學生思想松懈，無法時刻保持注意力集中，也就造成了小學數學課堂不夠質樸簡潔的現狀。因此，為了更好地簡化小學數學課堂，減輕教師教學壓力以及學生學習的壓力，數學教師在教學過程中應該盡量選擇實用簡捷的教學手段，合理科學地分配不同教學輔助工具的使用范圍和使用頻率，既讓學生感受到新鮮感，又能夠把握好尺度，充分把控數學課堂的節奏，實現數學教學的目標與期望。以蘇教版六年級《圓錐的體積與表面積》一課為例，小學生空間想象能力和邏輯思維能力都尚不成熟，所以對于圓錐的體積和面積求解方法的原理理解并不到位，如果教師僅僅是使用多媒體等先進設備進行演示和播放，雖然能夠為學生提供一個新鮮的上課心情，但是依舊不能直觀感受。所以教師這時反而應該拋下這種方法，選擇返璞歸真的手工方式，引導學生自己制作圓錐，并展開觀察側面。

（五） 安排精簡高效的課堂練習

數學是一門理論與實踐結合緊密的課程，蘇教版的數學課本僅僅是為學生提供了一個知識獲取的渠道和來源，但是具體如何應用和理解數學概念與理論，就需要學生不斷加強練習和鞏固，因此課堂練習是蘇教版小學數學課堂的重要環節。由于小學數學在內容上較為簡單，主要目的是為了幫助小學生開拓思維，逐漸養成自主學習和獨立思考的能力與習慣，因此教師在安排課堂練習時一定要注意緊密結合這一目的與目標，課堂練習的題目設置要緊緊圍繞課本知識，貼合教學進度，并且在題目的質量上進行嚴格把關，切不可抱有為了練習而練習的想法，一味追求訓練的強度，變成題海戰術，而是要有所針對地選擇題目，從題目的結構和內容上引領學生循序漸進地進行練習和鞏固。例如蘇教版六年級數學《方程的求解》中，教師課堂練習的題目可以先從判斷式子是否為方程開始，幫助學生回顧上一節所學知識，進而從直接求解到間接求解分別設置題目，在練習中不斷建立學生的信心和熱情。

（六） 健全外簡內實的考核體系

考核評價是小學數學教學中最后的一個環節，但是并不能因為其邏輯關系排在后面而不重視，恰恰相反，考核工作不僅是對學生知識掌握程度的考查，更是對教師教學工作的落實程度以及教學目標完成程度的考查。所以在實踐小學數學課堂簡約化的過程中，對考核體系的精簡和健全是不可缺少的，要保證小學數學教學考核全面而不繁雜，外簡而內實，形成一種良好的辯證統一關系。有些學校為了極力證明教學質量和宣傳教學效果，設立了一系列考查手段，反而為師生帶來了巨大的壓力，形成彈性思維，甚至不積極配合考核工作。在蘇教版小學數學課程的基礎上，日后小學教學考核工作應該從實際出發，完全基于現實，實事求是地進行，有需要的時候進行全面的考核，在不需要的時候盡量避免重復多余性的考查。尤其是對小學高年級的數學課堂來說，知識難度更大，需要及時和有效地對教學監督進行督促，定期舉辦成績考核，但是對于低年級的學生來說，主要目的在于建立知識框架培養學習習慣，因此可以適當減少考核的力度，以輔助和疏通為主。

三、 小結

小學數學課堂簡約化的思路和想法是基于當前多數小學數學課堂在豐富的教學手段和教學輔助的環境下，漸漸迷失主要教學目的，過于追求教學的多樣化反而忽略了教學的主次關系的背景下提出的。在其背后影響教學精簡性的因素有很多，主要體現在教師和學校定位不準確、規劃不合理上，因此在下一步的工作中就要求小學數學組明確教學的目的，合理和適度地使用教學方法，有選擇性地創建教學情境，從而才能夠為學生提供一個重點清晰的學習過程，實現外簡內實的考核與進步。

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作者簡介：陳晏玲，福建省寧德市，福建省寧德市蕉城區實驗小學。