探究初中數學“互動導學”優化策略

摘 要：隨著課程改革的實施和深入，教師在教學中的理念和方式也在發生著轉變，在初中階段的數學教學中，更注重學生主體地位的發揮，而互動導學模式的運用可以促進教學活動的有效開展，因此教師在教學中應該加強對互動導學模式的運用，提升學生的學習能力和學習效率。

關鍵詞：初中數學;互動導學;優化策略

互動導學模式的開展主要是以學生主動思考、自主學習為基礎，在教學過程中，教師主要起到的是引導作用，通過對問題的合理設置，引導學生主動積極的進行學習，同時在互動的過程中為學生講授具體的學習技巧和方法。互動導學模式在初中數學課堂中的運用使學生可以更好進入到學習情境中，探索數學知識中蘊含的奧秘，使學生在相對輕松的狀態下掌握數學知識。

一、 互動導學教學模式的基本內涵

互動導學模式可以從兩個方面進行闡述，即互動和導學。在運用互動導學模式進行教學時，主要可以分成四個步驟：

1. 自學提綱的設計。教師在實際教學之前需要設計和教學內容相關的情境和問題，使學生在學習中獨立完成對導學提綱的設計。

2. 互動合作。學生在互動和交流中可以分析和發現自身存在的主要問題，并且運用師生討論或者是小組討論的方式共同尋找解決問題的辦法，然后教師針對學生在學習中遇到的重點和難點問題進行系統講解。

3. 導學歸納。教師需要對學習內容進行系統總結，歸納出在講授內容中的重點和難點內容，然后通過對學生的引導，使學生實現對自我的反思。

4. 反饋練習。在完成教學內容之后，教師需要安排學生對學習的內容進行練習，根據學生的反饋情況進行有效指導。

二、 初中數學教學運用互動導學模式的作用

（一） 有利于學生自學、合作學習意識的提高

在互動導學理念的基礎上，教師在教學中需要注重自身引導作用的發揮，突出學生在課堂中的主體地位，提升學生在課堂學習中的主動性和積極性，而在教學開展時需要以導學案為中心。通過師生互動以及生生互動的方式探索和解決在數學學習中遇到的問題，實現手腦并用，促進學生在學習中思維的活躍和學習主動性的提升，進而使學生實現更全面的發展。

（二） 有利于教師教學水平的提升

互動導學模式和傳統教學方式存在較大程度的不同，實踐性、創新性更強，對于教師教學也有了更高的要求。在進行數學教學的過程中我們可以發現這樣的問題，資歷越老的教師采用的教學方式越固化，單純的注重對教材內容的講授和自身教學經驗的發揮，而這種陳舊的教學理念對于學生的個性發展也起到了一定的阻礙，已經不能滿足學生的實際需要。互動導學主要是互動與導學的結合，注重對學生綜合能力的培養，在這種模式下就需要教師對學生進行積極的引導，對教材中的資料、信息進行深入挖掘，在了解學生特點、需求基礎之上，為學生營造一個相對輕松、愉悅的教學環境，使學生高效的進行學習。同時注重和學生的溝通和交流，而這些內容都是教師在傳統教學模式影響下容易忽視的。因此，互動導學模式在初中數學課堂中的運用對教師教學水平的提升有較大促進作用。

（三） 有利于高效數學課堂的打造

在課堂學習中學生學習質量和效率的提升，高效課堂的打造必不可少，互動導學模式和傳統課堂教學模式相比具有新穎性、趣味性的特點，學生在學習知識的同時也能獲得較多的樂趣。在互動導學模式實施的過程中，教師通過引導學生針對導學提綱進行自學，重點講解學生在學習中遇到的重難點問題，可以實現對課堂時間的有效利用，促進教學質量和效率的提升以及高效課堂的打造。

三、 初中數學“互動導學”優化策略

（一） 利用問題導入調動學生學習熱情

問題導入是教師在運用互動導學模式進行教學過程中運用的重要方式，在教學中教師需要注重自身設計問題的科學性、趣味性，以此來吸引學生的注意力，調動學生學習熱情，同時促進對學生思維能力的培養以及創新能力的發揮。例如在學習《由立體圖形到視圖》時，教師可以為學生列舉在日常生活中最常見的例子，讓學生回憶快遞箱子的不同視圖，而快遞的箱子是學生在日常生活中最常見的事物，然后教師再針對這一內容提出問題之后，引導學生主動對問題進行思考，使學生更迅速的進入到學習的狀態，充分理解和吸收教師在課堂中講授的內容。同時在設置問題時，教師需要保證設置的問題和學生的實際認知相符合，確保學生在課堂學習中主動性和積極性的發揮，促進教師教學質量和效率的提升，使互動導學模式自身作用得到充分發揮。

（二） 在互動合作中促進學生自主學習能力的提升

互動合作是在互動導學中運用的重要教學方式，可以使互動導學的模式效果得到發揮。為了使互動導學模式得到不斷優化，促進教師教學能力和學生學習水平的提升，教師在教學中需要運用適當的互動合作形式，在實施的過程中可以從以下幾方面進行：首先，對小組成員進行分配，實現對學習資源的合理配置，當遇到相對簡單的問題時，可以引導小組成員通過自主探究學習的方式解決，對于通過小組探究解決不了的問題，小組長需要做好記錄，當教師進行指導時，可以邀請教師加入到討論環節，而教師在這時需要給予學生思路上的引導，讓學生在學習到知識的同時，還能夠實現自身思維的拓展。其次，教師需要將學生在探究過程中沒有解決的問題進行統一，細致地講解，幫助學生梳理知識點。最后，教師在講授完學生在學習中存在的問題之后，學生依然會存在一定的疑惑，這時教師就需要結合教材內容以及學生給出的反饋，對探究過程中遇到的重難點問題進行系統講授，使學生對學習內容產生更深刻的認識和理解。由此可見，互動導學模式的運用可以促進課堂教學效果的不斷提升?！豆垂啥ɡ怼肥浅踔须A段學習的重點也是難點內容，在學習時，學生通常對簡單的套用公式的問題學習起來比較容易，但是對于一些稍稍復雜的問題解決起來就存在一定困難，因此在教學中教師可以讓學生針對這部分學習內容進行探究，使學生在探究中逐漸深入對學習內容的認識和理解。

（三） 在反饋訓練中對已學習知識進行鞏固

反饋訓練是優化互動導學模式的重要方式，對于學生鞏固已學知識有較大促進作用。反饋訓練的主要目的是提升學生對學習問題的實際運用能力，深化對學習內容的認識、理解。因此教師在教學中需要以講授內容為基礎，合理設計訓練內容，了解學生對知識的實際掌握情況，并且能夠指導學生在當前學習中存在的主要問題，使學生的學習質量得到充分提升。例如在設計八年級下冊《反比例函數》的練習內容時，教師需要保證設計的練習內容具有一定的層次性，使設計的問題由易到難，由簡到繁，使學生的思維可以呈現階梯式的發展狀態，同時也使不同學習水平的學生都可以參與到學習過程中，教師對班級學生的實際學習情況也可以有充分的認識和了解，解答學生在學習中遇到的共性問題。除此之外，教師還可以根據不同層次學生的學習水平設計不同問題，促進學生的個性化發展，提升學生的實際解題能力。因此在運用互動導學模式進行教學的過程中，教師應該積極、主動的運用反饋訓練，使自身設計的訓練問題更具科學性、目的性，加強學生對已學知識的掌握程度，提升學生對數學知識的實際運用能力。

（四） 注重對學生探究意識的培養

興趣可以提升學生在學習中的主動性、積極性，而探究意識對學生學習興趣的激發則有重要促進作用。因此教師可以積極運用現代信息技術帶來的便利，為學生建立溝通、交流的平臺，將互動導學更好的落到實處，提升學生的自主探究意識和能力。例如同一學科的教師可以錄制教學視頻，然后將剪輯之后的視頻內容上傳到學校的網絡教學平臺，教師在設計的過程中需要控制好視頻的時間，保證視頻的時長在八分鐘左右。而教師選擇在視頻中重點講授的內容一般都是重要的教學案例，或者是和學生實際認知能力相符合的內容。在觀看完教師準備的視頻內容之后，學生可以以小組的形式對視頻內容進行討論，而教師也需要從旁進行指導，盡量使班級中的學生都可以參與進來，促進整體學習成績的提高，互動導學在初中數學教學中的運用，對學生探究意識和探究能力的培養有較大幫助。

四、 結束語

總之，互動導學模式在初中數學教學中的優化，對于提升教師教學效果，提高學生綜合學習水平都有較大推動作用。因此教師在教學中需要加強對互動導學模式的運用，注重對學生學習興趣的激發，使學生在合作互動、反饋訓練中實現自身學習能力的提升，加強對已學知識的鞏固，使課堂導學模式不斷得到優化，促進學生學習質量和效率的提高。

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作者簡介：連曙強，福建省泉州市，福建省泉州第一中學。