小學(xué)三年級英語繪本閱讀教學(xué)實施模式初探

摘 要：繪本閱讀是小學(xué)英語教學(xué)中重要的閱讀方式之一。閱讀以其故事性和情節(jié)性深受學(xué)生的喜愛，可以提高學(xué)生閱讀的積極性和主動性，促進英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升。首先，本文對于英語繪本的含義進行了簡要的概述;其次，從英語繪本閱讀可以激發(fā)學(xué)生興趣和激發(fā)學(xué)生情感兩方面對英語繪本閱讀的作用進行了分析;最后，從課前準備、課中教學(xué)以及課后活動三個方面對于英語繪本閱讀教學(xué)實施模式進行了探索分析，以希望對教師實施英語繪本教學(xué)提供可行性的參考建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;英語繪本;閱讀教學(xué);實施模式

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，繪本閱讀是其中一項至關(guān)重要的教學(xué)方式。繪本最為鮮明的特征在于其豐富性和趣味性，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在繪本閱讀過程中促進自身英語閱讀能力水平的有效提升。但是，繪本閱讀與普通閱讀之間有著較大的區(qū)別和差異，這也就決定了教師在實施小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)過程中必須要加以正確的引導(dǎo)，制定科學(xué)的、合理的繪本教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，達到預(yù)期的教學(xué)目標。本文將以小學(xué)三年級為例，對于英語繪本閱讀教學(xué)實施模式進行深入的探索與研究。

一、 英語繪本的含義概述

英語繪本與其他閱讀教材最大的區(qū)別在于，英語繪本中的單詞較為簡短，穿插的圖畫往往色彩非常豐富且生動形象。一般情況下，英語繪本向?qū)W生呈現(xiàn)出一個簡短的、完整的且形象生動的故事，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生可以主動參與到英語閱讀中來。同時，簡短的英語單詞和圖畫能夠加深學(xué)生的理解，有利于學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心，為今后的英語奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、 英語繪本閱讀教學(xué)的作用

（一） 繪本中的圖文可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師通過多媒體輔助教學(xué)作用，向?qū)W生展示繪本中生動形象的圖片和簡短的文字，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，營造輕松的、愉快的教學(xué)氛圍，可以有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中用心去感受故事中的節(jié)奏和美感，切身體會到英語語言的魅力所在，積極探索繪本中的世界。

（二） 繪本故事有效激發(fā)學(xué)生的閱讀情感

繪本具有很強的故事性特征，與學(xué)生的年齡和心理特征相符合。從表面來看，繪本故事內(nèi)容較為簡單，但是實際上卻蘊含著非常深刻的內(nèi)涵，讓學(xué)生深入了解典故、寓言和童話故事，了解西方的風俗習(xí)慣和文化差異，真正感受到閱讀的快樂。在某種程度上，繪本故事提高了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性特征，拓寬學(xué)生的視野，有助于學(xué)生形成積極的、健康的情感。

三、 小學(xué)三年級英語繪本閱讀教學(xué)實施模式

（一） 課前準備

為了保證英語繪本教學(xué)能夠達到預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要做好充分的教學(xué)準備。首先，教師在開展閱讀教學(xué)之前，必須要保證所選擇的英語繪本與教學(xué)內(nèi)容保持一致性，賦予閱讀教學(xué)鮮明的故事性和情節(jié)性;其次，當教師已經(jīng)選定好英語繪本教材后，應(yīng)該保證所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)性和合理性，精心設(shè)計引導(dǎo)性提問，保證對學(xué)生思維的引導(dǎo)性。同時，教師還需要結(jié)合繪本內(nèi)容和課程內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方式，可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢設(shè)計合適的教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境。最后，教師對于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合適的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而有效激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣。

（二） 課中教學(xué)

教師完成導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)后，已經(jīng)達到了激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，此時教師可以開展相應(yīng)的英語繪本教學(xué)。在利用繪本實施英語閱讀教學(xué)過程中，教師必須要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、“灌輸式”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生可以積極投入其中。英語繪本閱讀教學(xué)對于學(xué)生的基礎(chǔ)能力提出了一定的要求，首先，教師需要向?qū)W生重點講述英語單詞、英語語法等英語基礎(chǔ)知識，促進學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的有效提升。其次，教師應(yīng)該注重繪本閱讀教學(xué)的趣味性特征，利用繪本的作用幫助學(xué)生更好地掌握和理解英語短劇。最后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用自身所學(xué)的英語知識將繪本中所描述的故事準確地表達出來，從而促進學(xué)生英語表達能力得到充分的鍛煉和培養(yǎng)。

例如，當教師在向?qū)W生講授《This is my father》這一篇課文時，本課程的教學(xué)目標在于讓學(xué)生學(xué)會如何利用英語向別人介紹自己的家庭成員，并且能夠熟練掌握“father”“mother”“grandma”等英語單詞的具體含義。因此，教師在選擇英語繪本時，可以引導(dǎo)學(xué)生對圖片所描述的故事情節(jié)進行仔細的觀察，自由想象圖片中想要表達的具體內(nèi)容，并且對著班級學(xué)生表達出來。在此過程中，教師必須要保持鼓勵和支持的態(tài)度，如果學(xué)生出現(xiàn)理解偏差，可以采取適時引導(dǎo)和糾正的方式進行。然后，教師可以在課堂中進行示范性的朗讀，朗讀過程中應(yīng)適當?shù)娜谌胱陨淼那楦校Z調(diào)要抑揚頓挫來對家庭成員進行模仿，從而營造出良好的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容更深層次的理解，促進繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

（三） 課后活動

課堂閱讀教學(xué)活動結(jié)束，但這并不意味著閱讀教學(xué)的徹底結(jié)束。教師應(yīng)該充分發(fā)揮課余時間，設(shè)計富有趣味性的、新穎性的課后活動，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識。以《This is my father》這篇文章為例，為了促使學(xué)生的語言綜合能力和實踐運用能力等能夠得到充分的鍛煉，教師可以制定一個視頻短片，要求學(xué)生在課余時間播放。該視頻對于教學(xué)內(nèi)容進行進一步的復(fù)習(xí)鞏固，在繪本的幫助下，將所學(xué)的知識點更好的串聯(lián)在一起，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

四、 結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣將會對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來直接的決定性影響。因此，在小學(xué)三年級英語教學(xué)中使用英語繪本閱讀教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語閱讀中，促使學(xué)生英語能力水平的有效提升。所以，在實施英語繪本閱讀教學(xué)過程中，教師必須加大探索與創(chuàng)新力度，加深學(xué)生對基礎(chǔ)英語知識的掌握程度，促進學(xué)生英語表達能力的提升，促使英語教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)目標。

參考文獻：

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[2]錢婷.探討小學(xué)英語教學(xué)如何有效展開英文繪本閱讀[J].考試周刊，2017（99）：103.

作者簡介：林文美，福建省漳州市，福建省龍溪師范學(xué)校附屬小學(xué)。