教師反饋在高校外語教師專業發展中的作用

【摘 要】“新文科”背景下高校外語教師專業發展研究面臨新的挑戰，外語教師教育理念戰略意識缺位、角色轉型困難、專業發展模型構建與實踐缺乏等問題日漸突出。教師反饋是高校外語教師專業發展中不可或缺的一環，提升教師反饋水平，可以更好的提高教學效果、提升學生滿意度并改善師生關系。

【關鍵詞】教師反饋;外語教師;教師專業發展

【基金項目】課題：本文為山東省社會科學規劃研究項目（項目編號：18CWZJ36）和山東省高等學校人文社會科學研究項目（項目編號：J18RA230）階段性研究成果。

【中圖分類號】G645.1;H09 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-000-01

“新文科”這一概念由美國希拉姆學院于2017年率先提出，國家全面推進新工科、新醫科、新農科、新文科建設為我國的高等外語教育和教師專業發展指明了方向。

一、高校外語教師專業發展研究現狀

我國高校已形成一支具有相當規模的外語教師隊伍，在人才培養、科學研究、社會服務與文化傳承等方面做出了努力與貢獻，外語教師的專業發展問題也得到了普遍關注，本世紀以來對大學英語教師的大型調查就有四項，這些調查反映我國外語師資隊伍建設成績顯著，但是總體來看，高校外語教師隊伍建設跟不上高等教育快速發展的步伐（王守仁，2017）。本文主要從“識變”、“應變”和“求變”三個不同角度梳理高校外語教師專業發展存在的不足之處：1）識變不足，外語教師教育理念戰略意識缺位：外語教師的研究方向與國家的戰略規劃難以有機結合，廣大外語教師對國家教育政策、外語國家戰略了解不足，難以跟上高等教育發展大勢，理念和實踐都相對滯后。2）應變不足，外語教師角色轉型困難重重：外語教師群體中存在害怕變革、拒絕轉型的現象，“最難以克服的難題在于大學英語教師的角色變換和自我提升”（嚴世清，2017）。3）求變不足，外語教師專業發展模型構建與實踐缺乏。

二、提高教師反饋水平，促進高校外語教師專業發展

教師反饋指的是教師在評估學生表現的基礎上與學生進行的信息交流，這種交流能夠幫助學生對信息進行反思和互動、建構與課程學習相關的自我知識并且能幫助學習者設定更高的學習目標（Bonnel and Ludwig，2005）。目前研究已基本達成共識，教師反饋可以有效的促進學生學習效果，及時有效的反饋可以幫助學生更好的理解所學內容，并提供與教師交流的機會，提高學生學習動機。外語教師除了要對學生的技能學習提出具體建議，還需要從中西文化、交流技巧等方面對學生表現作出反饋。教師反饋要得到同學們的信任，必須是及時的、與學生學習內容相關的、具體的并且方式方法合理得當的。

但是強調教師反饋重要性的文獻雖多，關于教師如何提供有效反饋的研究卻非常有限。要提高教師的反饋水平，就必須從學生和教師自身兩方面轉變觀念，使教師反饋能夠發揮更好的效果。

首先，教師反饋遇到的障礙之一就是學生可能并不能很好的理解反饋，甚至有學生會覺得教師對每個人的表現和每一次提交的作業都作出反饋是讓自己壓力很大或者比較丟臉的事情。針對這一情況，為了使學生能夠更好的接受反饋，教師可以在每學期課前將反饋的概念以及相關的技巧教授給學生，為學生有效的利用教學反饋獲得更好的教學效果提供平臺。如果學生無視教師反饋，那么這種反饋就是無效的。

其次，很多外語教師對于反饋的概念、類型、提供反饋的方式方法等并不熟悉，對于哪種反饋是有效的反饋感到困惑，并且自己的反饋實踐也缺乏權威的理論指導，教師在提供反饋時總是不夠自信并有較大壓力。由于英語對大部分中國學生而言是感覺非常難以提高并且比較枯燥的課程，很多外語教師，為了更好的調動學生的積極性以提高教學效果，往往比其他科目的教師花費更多的時間和精力用于備課。如果教師能夠得到有效反饋提供方法的培訓或指導，就能夠在有限的時間中更有針對性的解決學生迫切需要解決的難題，并且一針見血的指出學生的問題所在，能夠起到事半功倍的效果。尤其是在外語在線課程中，在線教師經常需要提前一學期完成課程計劃和學生活動安排，使學生能夠在第一次課時就能夠看到課程安排、要求和作業等。但是，這種固定好的模式和不同步的交流使得教師無法根據學生的輸入來調整課程進度。如何提供有效在線反饋也是高校外語教師需要關注的問題。Bender，Brewer，and Whale （2006）就曾指出，為了提高教師反饋的熟練程度，建議教師在提供反饋時考慮反饋的目的，教師視角以及學生行為和產出的計劃等。

三、啟示

“教師、學生、教學內容”被稱為教學三要素，其中教師承擔著向學生傳達教學內容、培養學生成才的重任，教師的專業素養、理論水平等直接影響著學生學習效果和教學質量，可以說，教師是教育成功的關鍵。在“新文科”背景下，高校外語教師專業發展要“識變、應變、求變”，就必須拓展思路、全方位的提升教師專業素養，教師自身也要轉變觀念，適應新時代的要求。教師反饋作為教師專業素養中的重要一環，是高校外語教師專業發展的有機組成部分，在提高教學效果、加強對學生專業指導、提升學生對課程滿意度及改善師生關系等方面一直起著舉足輕重的作用，但是相對于同伴反饋、在線反饋等方式，教師反饋的具體實施方法、模式及促進學習效果的實證研究還比較有限，這也為進一步的研究提供了方向和啟示。

參考文獻

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作者簡介：張海云（1982-），女，漢族，山東省濱州市人，山東農業大學外國語學院副教授，研究生學歷，研究方向為二語習得與外語教學、教師反饋、創造力研究等。