信息化教學背景下的農村小學語文教學發展路徑探究

劉吉華

【摘 要】小學教育是義務教育的基礎，小學語文教育是小學教育的重要組成部分。本文基于信息化教學的迅速發展，結合新課程改革的要求和自身多年的小學語文教學經驗，對農村小學語文教學發展路徑進行了研究。

【關鍵詞】信息化教學;農村小學語文教學;發展路徑

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

教育是國家的根本，國家重視教育行業的發展并逐年增加教學投入，與此同時，隨著信息技術的不斷發展與信息化教學的普及，在“農村中小學遠程教育工程”的推動下，農村小學教育也得到了新的發展機遇。新課程改革更是要求轉變傳統教學理念，推陳出新，全面推進素質教育。然而在教學條件相對較落后的農村小學，由于各種條件的局限，小學教學發展仍舊比較薄弱，作為小學主要課程之一的語文教學亦是發展緩慢。

一、農村小學語文教學的發展現狀

1.教學配套設施不夠完善

由于地方經濟條件的限制，農村小學語文教學的配套設施不夠完善，大多數的農村小學仍舊使用傳統的教學工具。農村小學，計算機的人均占有量少，每周僅有一兩節的計算機課程，更是無法與城市小學的信息化教學相提并論。良好的配套是教學發展的有力支撐與保障，農村小學教學配套設施的不完善，限制了小學語文教學的發展，也是農村小學與城市小學差異顯著的重要體現。

2.傳統教學方式較單一

受傳統教學方式的影響，農村小學教學課堂的基本思路為“老師講、學生記”，即一整節課程大多為老師對著書本講課，學生埋頭努力記筆記。有限的課程時間能夠讓學生真正理解的知識少且大多存于表面，未能真正通透。農村小學的語文教學大多側重于知識的記憶與考試，單調單一的教學方式使得學生的學習積極性不高，很多學生更是對語文課程的理解為“枯燥乏味、死記硬背”。

3.農村師資力量匱乏

受農村經濟、地域環境等條件的限制，師資力量較薄弱，特別是缺乏優秀年輕教師。當前的農村小學，大多數年輕教師不愿留守農村，教師平均年齡大，優秀的高級小學語文老師少之又少。信息化教學的發展與普及對農村小學語文教學而言是機遇，然對農村小學語文老教師也是挑戰，因不熟悉計算機操作，很多地方仍舊采用傳統教學方式教學。

二、農村小學語文教學發展路徑探究

1.緊跟信息化教學發展步伐，運用多媒體有效開展課堂教學

信息化教學的主要特點是運用多媒體教學資源讓學生在學習的過程中最大限度的發揮主觀能動性，主動學習以獲取解決問題的能力。解決農村小學語文教學的路徑之一就是與時俱進，合理利用好信息化教學的大環境，優化教學資源，加強配套教學設施的投入，脫離“巧婦難為無米之炊”的困境。

在教學設施相對完備的背景下，老師可根據教學需求為學生安排課程，輔以網絡資源與教學課件，開展課堂教學。相較于傳統的圖片式教學，信息化教學通過視頻、音樂、動畫等方式，將書本知識生動形象的呈現出來。如小學語文中比較抽象難懂的古詩詞，通過視頻再現歷史場景，吸引小學生的注意力，加強學生的情感教育和對詩詞的理解，開拓學生的思維和眼界，激發學生學習的興趣和積極性。“興趣是最好的老師”，枯燥單一的課本可能讓學生覺得語文難懂，通過多媒體教學可以調動學生的興趣，激發語文學習的潛能。

2.轉變教學理念，落實新課程改革要求，采取多元化方式教學

傳統的教學理念主要以老師為中心，大多是“填鴨式”教學，信息化教學則以學生為中心，老師主要負責引導與幫助學生，以增強學生的自主操作和學習能力。新課程改革的主要理念是以學生為主體，以學生發展為本。

在當前的教學環境下，傳統的教學理念和教學方式已無法滿足學生對語文的學習需求。因此，農村小學語文教學需轉變傳統教學理念，采取多元化的方式教學，多角度、多層面創新教學方法，營造良好的教學環境，將應試教育觀念轉為素質教育，從而提升小學語文教學質量。

3.優化教師隊伍，創建高效課堂，切實做到因材施教

新課程改革不僅提出了新的學生觀，還對老師作出了新的要求。小學生年齡小，會下意識的模仿老師的話語、動作，老師的一言一行都時刻影響著學生，一個優秀的老師對學生的成長意義重大。教育體制的改革和信息化教學的發展，使的農村小學語文老師面臨著理論知識、教學能力等多個方面的挑戰，要求其不斷探索、創新教學方法，提升教學水平。

當前農村小學優秀語文老師緊缺，需規范與優化教師招聘政策，加強制度建設，打造一支教學能力強且對學生負責的教師隊伍。同時，農村小學要重視老師再教育，老師在教學過程中不斷學習深造，及時進行教育反思，提升自身教學水平。學校可以定期組織教學技能的培訓，加強學校間的學習與交流，創建一個高效課堂。

由于成長環境不同、身體和心理因素、智力發育情況、性格差異等原因造成不同學生的學習接受能力不同。學生個體化差異就需要老師在教學過程中因材施教，根據學生的學習能力、學習特點的差異，選擇合適的教學方法有針對性的教學，同時關注農村學生特別是留守兒童的心理健康發展。

信息化教學是教學發展的主要手段，農村小學語文教學應及時把握機遇，利用好信息化教學的優勢，優化小學語文教學課堂結構，轉變傳統滿堂灌的教學模式，采用多媒體教學創新以學生為中心的教學方法，向素質教育全面推進。

信息技術和小學語文教學的結合，可以解決傳統教學中難以解決而又必須要解決的問題。在運用多媒體等信息技術開展教學活動的同時，也不能忽視小學語文學科的特點，信息化教學是一種輔助教學手段，目的在于調動小學生學習語文課程的興趣，提高教學質量。在面對一群認知能力尚未欠缺的小學生，老師的教學能力與師德尤為重要，老師要充分發揮自身的引導作用，正確引導學生往積極、健康、向上的方向發展。

參考文獻

[1]談小學語文教學中課堂教學與實踐教學的有效融合[J].趙曉艷.中國農村教育.2019（18）.

[2]淺析多媒體在小學語文教學中的功效[J].王忠強.中國校外教育.2019（18）.