關(guān)于小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)中法制教育的研究

陳青

【摘 要】從小就培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念，對學(xué)生進行法制教育，對于學(xué)生的健康成長和未來發(fā)展都有積極的意義，一方面可以減少學(xué)生的違法意識的滋生，另一方面是能幫助學(xué)生依法行事，養(yǎng)成遵紀守法的思想習(xí)慣，從而助力其健康發(fā)展。如何在小學(xué)品德與社會課堂上滲透法治教育也成了擺在教育者面前的一個重大難題，基于此，筆者對這一問題進行了一些有益的探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)品德與社會;法制教育;策略和方法

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-01

小學(xué)生是祖國未來的接班人，是民族的希望，他們正處于心理和生理發(fā)育的初級階段，具有較高的可塑性，給他們灌輸法制觀念，不僅能預(yù)防和減少他們的犯罪和違法行為，還可以幫助他們養(yǎng)成遵紀守法的好習(xí)慣，而小學(xué)品德與社會課程中蘊含著豐富的法制知識，倘若教師能夠科學(xué)開發(fā)和利用，這對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是大有裨益的。因此，一名合格的教師應(yīng)當明確自身教學(xué)職責(zé)，努力在日常教學(xué)中滲透法制教育，依法授課，依法育人，從而為他們的未來發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

一、立足課內(nèi)外教學(xué)，完善法制教學(xué)內(nèi)容

在對學(xué)生進行法制教育的過程中，教師要做到課內(nèi)外兼顧，課內(nèi)外融合，立足課內(nèi)外多方面教學(xué)基礎(chǔ)，對學(xué)生進行多角度指導(dǎo)。

1.課內(nèi)指導(dǎo)

充分研讀課本中提到的《憲法》《刑法》《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》《消費者權(quán)益保護法》等具體內(nèi)容，仔細講解各個法律所禁止的一些行為以及所保障的權(quán)益，讓學(xué)生知法畏法，從而有效在學(xué)生的行為價值觀中劃出一條禁止線，做到防患于未然。

2.課外融合

實踐是檢驗真理的唯一標準，教師要在教學(xué)中融入一些實際的案例。可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些典型的案例，以案說法，將枯燥難懂的法律條例更直觀、生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓法制教育知識更具說服力，從而為更好地開展法制教育奠定扎實的基礎(chǔ)。

二、深度挖掘課程的內(nèi)涵，全面滲透法制教育

教師要遵循《品德與社會》學(xué)科的教學(xué)規(guī)律和本質(zhì)特性，巧妙抓住其特點，充分挖掘其中的法制因素，對學(xué)生進行潛移默化的引導(dǎo)，全面滲透法制教育。例如，在教學(xué)《遵守交通規(guī)則，安安全全上學(xué)去》一課時，教師就可以通過講解《中國人民共和國道路交通安全法》來滲透法制教育，可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)各種交通標志帶領(lǐng)學(xué)生進行認知，播放一些因不遵守交通規(guī)則而造成事故的案例，讓學(xué)生懂得紅燈停、綠燈行，不在馬路上打鬧、走人行道等基本行為意識，真正幫助學(xué)生完成由知到行的轉(zhuǎn)化，做到知行統(tǒng)一，從而讓學(xué)生樹立正確的規(guī)則意識、行為意識，將品德課上學(xué)到的法律知識應(yīng)用于日常行為，真正達到“知行統(tǒng)一”的境界。

三、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，巧妙滲透法制教育

結(jié)合小學(xué)生的成長特點，我們深知他們的品德形成和發(fā)展規(guī)律完全符合“認識越全面，越深刻，就越容易轉(zhuǎn)化成良好的道德意識和品德習(xí)慣”這一認識規(guī)律的發(fā)展，因此，日常教學(xué)中，教育者要善于創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，情境導(dǎo)學(xué)，讓法制知識更生動、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以推動法制教育在品德與社會課中的滲透。

1.巧妙聯(lián)系生活實際，巧妙滲透法制教育

小學(xué)生天性聰穎，對新奇的事物有著強烈的好奇心，所以，在日常教學(xué)中，教師要善于結(jié)合學(xué)生這一心理，巧妙抓住教學(xué)時機，在教授新知識的過程中，也能有效滲透法制教育。從而有效喚醒學(xué)生的法制意識。

生活是知識的寶庫，小學(xué)品德與社會的知識點來源于生活，最終教學(xué)目的也是服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，所以，在日常教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，引起學(xué)生的情感共鳴，以推動法制教育的滲透。例如，在教學(xué)《學(xué)校生活有規(guī)則》時，針對班集體中的一些規(guī)則，班上就出現(xiàn)了兩種聲音：部分男生認為遵守規(guī)則太麻煩，部分學(xué)生認為遵守規(guī)則是相當有必要的。面對這一認知上的突出，筆者巧妙抓住這一時機。組織學(xué)生開展辯論會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生將生活實例加入到辯論過程當中去，適時進行法制教育;又如，在教學(xué)《“法”在我身邊》時，筆者從網(wǎng)絡(luò)上搜集了相關(guān)未成年人犯罪被抓的視頻和資料，引導(dǎo)學(xué)生感同身受，發(fā)表自己對未成年人犯罪的看法，從而讓學(xué)生真正明白法就在身邊，感受到法律的神圣和威嚴。

2.巧設(shè)沖突情境，讓學(xué)生懂得依法行事

小學(xué)生思維靈敏，性格多變，經(jīng)常容易出現(xiàn)說一套、做一套的行為，此時，筆者認為教師應(yīng)當善于引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，讓學(xué)生學(xué)會將心比心，從他人的思考角度去審視問題，從而讓學(xué)生懂得妥善處理同學(xué)之間的關(guān)系以及矛盾糾紛，學(xué)會謙讓寬容，培養(yǎng)他們知法守法的高尚品質(zhì)。

例如，筆者班級上就有一個天生腿腳殘疾的學(xué)生，但是，筆者發(fā)現(xiàn)班級上的學(xué)生卻經(jīng)常取笑他人，有的還給人起外號。這本是小學(xué)生童年生活中的一個小片段，卻能展現(xiàn)出一個人應(yīng)有的素養(yǎng)，結(jié)合這一現(xiàn)象，筆者會給同學(xué)們普及《殘疾人保護法》，告訴學(xué)生不應(yīng)該取笑殘疾人，應(yīng)當幫助他們。

為了讓學(xué)生深刻認識這一法律，筆者還組織學(xué)生開展了一個情景劇表演，一個扮演路人，一個扮演殘疾人，讓學(xué)生通過游戲活動，學(xué)習(xí)和認知《殘疾人保護法》第三條“禁止侮辱、侵害殘疾人，禁止通過大眾傳播媒介或者其他方式貶低損害殘疾人人格”的規(guī)定，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，觸動學(xué)生心中最柔軟的部分，讓學(xué)生懂得尊重殘疾人，幫助殘疾人，從而樹立高尚的道德情操。

總之，小學(xué)階段是塑造學(xué)生良好的道德意識的關(guān)鍵時期，具有較強的可塑性，一名合格的教育者要深度挖掘品德與社會學(xué)科中的法制因素，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的法制觀念和法制意識，助力其健康發(fā)展。

參考文獻

[1]品德與社會課讓師生掌握尊老愛幼的美德傳統(tǒng)賞析[J].楊世和.數(shù)碼設(shè)計.

[2]小學(xué)品德與社會教學(xué)中如何運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].于淼.文教資料.2019（02）.

[3]依托社會主義核心價值觀浸潤學(xué)生心靈——淺析品德與社會課程中“誠信”“友善”主題活動的教學(xué)[J].朱雪虹.學(xué)周刊.2019（12）.