驚喜總在不經意間

林祖仙

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-00-02

“用友愛的眼光，啟迪學生的心靈;用欣賞的眼光，傾聽學生的心語。”這是我從事教育工作十一年來一直鼓勵我不斷向前的名言。

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基也說過：“熱愛、關懷、相信是每個教師在教育素養中起決定作用的品質，也是教育藝術的基礎。”可見，熱愛學生是教育的基本前提。沒有對學生的熱愛，就沒有對學生的教育。教師給予學生的愛和溫暖，可以在學生的心靈深處激發起做人的尊嚴和自信。而老師的信任與關愛會使學生冰封的心融化。

凱越是一個非常靦腆的男孩。剛接這個班時，他總是靜靜地坐在自己的位置上擺弄著自己的小玩意兒，同學的戲耍總是與自己無關。在同學們的眼里，他總是一個人—不喜歡說話，害怕說話，總是獨來獨往。看到他這樣我心里比誰都要著急，我尋思著該用什么方法去引導他的。

凱越的爸爸媽媽是生意人，根本無暇照料凱越，更別說學習上的輔導了。因為讀書少，不完成作業是三天兩頭的事，讓任課老師傷透了心。這不—捉襟見肘了！

那一次習作課，我對方法進行點撥后，同學們紛紛奮筆疾書，教室里盡是蠶吞吃桑葉的聲音。我輕輕地走過凱越的座位，輕聲地對他說：“孩子，相信自己能行，只要心中有一片希望的田野，勤奮耕耘將迎來一片翠綠。用心去感受美妙的大自然，寫出自己的真實感受！”孩子若有所思點了點頭，依然巋然不動。

時間一分一秒地過去了，凱越低頭開始了自己的書寫。我很擔心他會不會寫。這一次，他給大家帶來了意想不到的驚喜。他用自己的語言寫出了自己眼中的世界。他成功了。聽著大家的歡呼雀躍，凱越心花怒放，合不攏嘴。

常言道：父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長的搖籃。因此，父母要加強與孩子之間的情感交流，平日里要多關愛孩子，多與孩子交談，對孩子的缺點及錯誤要耐心說服，注意給孩子營造一個輕松、和諧、溫馨的家庭環境，避免是孩子產生孤獨寂寞和畏難的情感體現。作為父母，更應該以慈愛，關懷溫暖孩子的心田，促使孩子健康成長。

家長與孩子的溝通是一門藝術。孩子受其身心發展特點的制約，在與人交往的過程中，具有該年齡階段所特有的特征。我通過與凱越的父母交流，使他的父母知道與孩子溝通的重要性，體會到老師對他們孩子的關心，也使他們對孩子的一切表現有了深刻的了解，促使他們主動地關懷孩子。

學會傾聽孩子。在溝通中，許多時候聽比說還重要。不少家長在與孩子溝通中，忽略了聽的重要性，特別是聽到孩子談論一些自己認為錯誤的觀點和行為時，便迫不及待地站在家長的立場上，立即加以限制和制止：應該如何如何，不應該如何如何。于是出現了言者諄諄、聽者藐藐的現象。這樣是很難達到溝通效果的。傾聽并非僅用耳朵去聽，更重要的是用心去聽，設身處地地去感受，不但要努力地聽進去，而且要思考，要與孩子發生互動。通過傾聽，往往可以誘出孩子一串串心里話，使得溝通變得容易;通過傾聽，家長可以從中了解自己孩子的內心世界，使溝通變得更加順暢;通過傾聽，可以讓孩子感受到成人的關愛和自身的價值，使得溝通進行得更加深入。

此外，鼓勵在家長多與孩子交流，在交流中，孩子常常會在和父母交談中說出自己在校或校外的各種經歷。父母也從中會了解孩子處事、交往及至人格特征，這使他們可以有的放矢地對孩子進行誘導和幫助。

學會交往是改善人際交往的必備條件，而良好的人際關系是建立自信心的客觀條件。因此，在教育工作中，我注意教會他交往的一些技能，如友好的合作，主動幫助別人，同情和謙讓等。在平時。我有意安排班上的兩個品學兼優的同學與他交朋友，讓他們在工作中幫助他、輔導他，凡是學校有什么公益活動或班上舉辦一些團體的活動，我都有目的地讓他參與，使他在活動中學會與人相處，學會從活動中尋找樂趣，提高交往能力。

你聽操場上助喊吶威聲，場面愈加熱鬧，只見同學們個個摩拳擦掌、躍躍欲試，原來他們是要進行拔河比賽。我看到凱越戰隊左右叉開，腳尖頂著腳跟，腳跟頂著腳尖弓字步站好。“嘟”哨響了，同學們拼命地往自己隊拉，拉拉隊也不甘示弱，敞開聲喉大聲喊聲“加油”“必勝”。紅綢子一會偏向這邊，一會兒偏向那邊，互不相讓。我看到他們面紅耳赤，大汗淋漓，仍然在堅持著。這時對方一使勁，凱越戰隊輸給了對方，但是我從他們臉上看到的是永不言敗，團結一致，相信下一次勝利一定屬于他們。

經過半學期的幫助，凱越已成長起來。他與同學的關系比過去融洽，工作和學習積極性大有提高。他常常主動要求工作，主動約同學開展課外活動。據家長反映，她變化很大，經常還能干些家務，回家主動和父母交流在學校發生的新鮮事，家長對他的進步感到欣慰。

我們不要以大人的眼光去衡量孩子的世界，不要以大人的教條去框定孩子的思維，孩子總有孩子的世界，總有不經意的一瞥，如同旭日沖破云層時那一剎那的亮光，點燃孩子心中的智慧，用他獨特的視覺寫下自己內心最深處的回眸——渾然天成、鬼斧神工之作。

我們要相信學生能把自己的事情做好。我們不必事必躬親，也沒有理由懷疑學生的能力。我們完全可以放手讓學生去管理、去思考，我們只需站在看臺上為他們吶喊助威，經常給予提醒，給予指點就夠了。