小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究

邵永如

【摘 要】小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科的應(yīng)用能力，評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，因此如何增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂的促進(jìn)作用就成為當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要內(nèi)容。信息技術(shù)支持“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”以生動(dòng)形象的形式能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)，營(yíng)造了良好的信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科熱情，并提高小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的效率和質(zhì)量。作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師的我們，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)理解能力和信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段，展開(kāi)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科;教學(xué)評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

引言

小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科教學(xué)相比較，具有時(shí)代性和先進(jìn)性。在網(wǎng)絡(luò)信息化飛速發(fā)展的大背景下，小學(xué)時(shí)期展開(kāi)信息技術(shù)教學(xué)是時(shí)代的要求。而結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科和現(xiàn)代化的信息技術(shù)，就成了時(shí)代發(fā)展的必然要求。那么作為小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教師。怎樣借助互聯(lián)網(wǎng)加課堂，展開(kāi)有效的小學(xué)信息課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的更好發(fā)展。

一、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中的教學(xué)問(wèn)題研究

（一）教學(xué)模式陳舊

盡管在21世紀(jì)這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，也不能否認(rèn)傳統(tǒng)應(yīng)試教育給現(xiàn)代的教育和教學(xué)帶來(lái)的影響。而信息技術(shù)學(xué)科作為現(xiàn)代型的新型學(xué)科，更加不能用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)方法和教學(xué)思維去展開(kāi)具體的教學(xué)。但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師常常采用單一枯燥的講解方法，去給學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的傳授。并且，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，往往不夠客觀(guān)科學(xué)，方法老舊，反而起到適得其反的效果，使得教學(xué)評(píng)價(jià)并不能起到反作用于課堂教學(xué)的作用。

（二）學(xué)生和教師的信息技術(shù)素質(zhì)有待提升

目前在大多數(shù)的小學(xué)中，信息技術(shù)學(xué)科的教師專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)能力還不夠?qū)I(yè)和系統(tǒng)。這類(lèi)型的信息技術(shù)教師，他們往往采用簡(jiǎn)單的板書(shū)來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)的傳授，而不采用多媒體教學(xué)。大多數(shù)的小學(xué)信息技術(shù)教師根本無(wú)法采用高難度的創(chuàng)客教育，思維導(dǎo)圖，或者是互聯(lián)網(wǎng)小課堂。這樣的信息技術(shù)教學(xué)脫離了現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，使得現(xiàn)實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在局限性，影響了信息技術(shù)在學(xué)科教育中的有效性。所以說(shuō)，目前學(xué)生和教師的信息技術(shù)素質(zhì)還有待提高。

二、小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐應(yīng)用研究

（一）教學(xué)評(píng)價(jià)主體的多元化。

（1）教師的評(píng)價(jià)

教師是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員。“你能上臺(tái)來(lái)給大家演示一下嗎？”“還有不同的方法嗎？”“能把你的方法給同學(xué)介紹介紹嗎？”通過(guò)鼓勵(lì)幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

例如：信息技術(shù)時(shí)，基本沒(méi)有人敢上臺(tái)演示或者說(shuō)沒(méi)有學(xué)生愿意舉手回答問(wèn)題，老師總是自說(shuō)自話(huà)，自導(dǎo)自演，但通過(guò)老師將學(xué)生電腦展示給全班同學(xué)欣賞、老師的充分肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生逐漸在課堂學(xué)習(xí)中找到自信，敢于上臺(tái)演示了，課堂氣氛也一下子活躍了許多。

（2）學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)

學(xué)生的自主評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)。能力較弱的同學(xué)往往比較害羞，總覺(jué)得自己什么都不會(huì)，也隨之就不愿去給自己評(píng)價(jià)，同時(shí)也容易造成的對(duì)立情緒，引導(dǎo)學(xué)生看到自己的弱點(diǎn)的同時(shí)更要看到自己的優(yōu)勢(shì)，從而提高評(píng)價(jià)效果。隨著學(xué)生主體意識(shí)和獨(dú)立性的增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出正確客觀(guān)的評(píng)價(jià)，不斷增強(qiáng)他們的主體參與意識(shí)與能力。現(xiàn)在學(xué)生基本能對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明，比較中肯的點(diǎn)評(píng)自己的作品。

（3）學(xué)生之間的互評(píng)

在信息技術(shù)課作品的展示交流過(guò)程中，在學(xué)生作完自己作品的闡述評(píng)價(jià)后，教師應(yīng)該讓其他學(xué)生結(jié)合自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求不光提出缺點(diǎn)，更要提出值得自己學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方。學(xué)生在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，然后展開(kāi)積極的思考。他們?cè)谠u(píng)價(jià)別人過(guò)程中也會(huì)進(jìn)行自我的反思，然后學(xué)會(huì)吸收別人的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方式，雙向性的促進(jìn)學(xué)生同學(xué)之間的提高，也促進(jìn)自己的提高。

比如說(shuō)，在畫(huà)圖“添加文字”這一課的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)其他同伴的作品有這樣的評(píng)價(jià)：“這幅作品添加文字的顏色搭配比較協(xié)調(diào)，但添加的位置好像不是很恰當(dāng)，或許往上一點(diǎn)效果會(huì)更好！”

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

（1）綜合性評(píng)價(jià)

主題活動(dòng)中，評(píng)價(jià)每一件作品除了以作品的完成情況外，更重要是考查作品的制作報(bào)告，對(duì)學(xué)生的制作的過(guò)程進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)。信息技術(shù)教師應(yīng)該評(píng)價(jià)學(xué)生搜集和加工信息的能力、評(píng)價(jià)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力+評(píng)價(jià)學(xué)生交流合作表達(dá)的能力、評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的能力。進(jìn)行多方面內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)。

（2）發(fā)展性評(píng)價(jià)

在信息技術(shù)的學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，結(jié)對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)課堂過(guò)程中，系列發(fā)展的過(guò)程的評(píng)價(jià)。小學(xué)信息技術(shù)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)，便捷的資源管理，收集并且保存學(xué)生在信息技術(shù)課堂過(guò)程中一系列的成長(zhǎng)和變化。主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)發(fā)展性的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)教師可以給學(xué)生建立興化的電子檔案，每個(gè)電子檔案中，客觀(guān)地記錄學(xué)生在信息技術(shù)課堂過(guò)程中的發(fā)展過(guò)程和變化。根據(jù)這些發(fā)展過(guò)程和變化，展開(kāi)科學(xué)性的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

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