動靜結(jié)合

劉敏

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

語言是人類進行交流和思維的工具，3-6歲是幼兒語言發(fā)展，尤其是口頭語言發(fā)展的重要階段。不僅如此，幼兒的語言發(fā)展也貫穿并促進著其他方面的發(fā)展，對幼兒全面發(fā)展有非常重要的價值。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點和規(guī)律，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，更好的促進幼兒的語言發(fā)展。相對于傳統(tǒng)的語言教育活動的局限性，以及在生活中語言發(fā)展的隨意性，在游戲中促進幼兒的語言發(fā)展更具有效性和實操性。

作為幼兒非常喜歡的游戲之一，沙盤游戲在實踐中主要有自由自發(fā)和主題游戲兩種形式。通過實踐我們發(fā)現(xiàn)，主題沙盤游戲能更有效的促進幼兒語言的發(fā)展。正是基于此，我們提出了幼兒語言教育的一種新形式———主題沙盤游戲。將幼兒喜愛的沙盤游戲與語言教育相結(jié)合，通過“主題”與3—6歲幼兒的語言發(fā)展特點相結(jié)合，形成完整的游戲模式，是一種操作性很強的游戲教學(xué)形式。

一、幼兒園主題沙盤游戲的基本結(jié)構(gòu)

幼兒園主題沙盤游戲是以3——6歲幼兒的年齡特征及不同年齡段幼兒的語言發(fā)展特點為主要依據(jù)，以“主題游戲”為主要形式，以沙盤為主要教學(xué)載體而進行的一種游戲。

主題沙盤游戲的基本結(jié)構(gòu)包括：主題的確定、組織形式的確定、主題的導(dǎo)入、沙盤的自主建構(gòu)及沙盤故事的講述等。具體介紹如下：

（一）主題的確定

主題的確定包括教育目標設(shè)定和主題形式選擇兩部分。首先需要根據(jù)不同年齡段幼兒的年齡特點和語言發(fā)展規(guī)律，設(shè)計總目標、階段目標和主題游戲中的具體目標，并匹配相應(yīng)的主題形式。比如，在開展中班“動物園”這一主題游戲時，以提高幼兒的專項語言能力為游戲目標，比如“如果……就……”、“我希望……”這一句式的掌握，通常選擇故事的主題形式，有利于教師在游戲中對幼兒產(chǎn)生集中的、積極的投射。同時有利于發(fā)現(xiàn)幼兒的個體差異，從而更有效的組織游戲，支持和促進幼兒個體的語言學(xué)習(xí)和發(fā)展，

（二）組織形式的確定

根據(jù)游戲主題的不同，還要選擇適合的組織形式。常規(guī)的主題沙盤游戲的組織形式包括：一對一的個體游戲和2人以上的小組游戲。小組游戲又具體可分：2—4人的小型團體游戲、4—6人的大型團體游戲。選擇游戲組織形式的原則應(yīng)遵循：具體的、有明顯個體差異的主題，適用于一對一的個體游戲;普遍存在的一般化的主題，適合選擇小組游戲。

（三）主題的導(dǎo)入

在主題游戲開始前，教師借助沙子和沙具，根據(jù)“主題”在沙盤中建構(gòu)初始的主題模型，形象化的呈現(xiàn)“主題”。主題沙盤導(dǎo)入的環(huán)節(jié)一方面可以給幼兒帶來視覺上的直觀感受，另一方面也使教師在一定程度上能夠暗示幼兒的投射方向，更好的促進“主題”目標的實現(xiàn)。

（四）沙盤故事的講述

沙盤故事講述環(huán)節(jié)是由幼兒在自主建構(gòu)沙盤之后，根據(jù)“主題”及自主建構(gòu)過程，師幼、幼幼間共同進行的語言的互動。在此環(huán)節(jié)中，幼兒把自主建構(gòu)的故事呈現(xiàn)在沙盤中，并把故事情節(jié)用語言概括、表達出來，教師重點觀察、引導(dǎo)幼兒言隨手動，培養(yǎng)觀察、傾聽和表達能力。此環(huán)節(jié)是教師實施語言教育干預(yù)策略的基礎(chǔ)，是幼兒從自主建構(gòu)轉(zhuǎn)向語言發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

二、主題沙盤游戲促進幼兒口頭語言發(fā)展的實踐研究

該實踐研究的對象是3—6歲幼兒，以主題沙盤游戲為載體，根據(jù)學(xué)前兒童語言發(fā)展規(guī)律和特點，將促進幼兒的口頭語言發(fā)展作為總目標。

（一）根據(jù)幼兒的語言發(fā)展特點和目標設(shè)定“主題”

在我園的實踐研究中，以促進幼兒口頭語言發(fā)展這個一般性問題作為總目標，分別從認真傾聽、清晰講述、文明用語三個方面設(shè)定每個游戲的“主題”。根據(jù)3—6歲幼兒的認知特點、生活經(jīng)驗及口頭語言的發(fā)展特點，選擇“繪本故事”作為主題形式，創(chuàng)作了《長大以后做什么》、《忙忙碌碌小鎮(zhèn)》和《海底總動員》等二十余個沙盤故事。

（二）確定游戲組織形式為團體游戲

根據(jù)游戲組織形式的選擇原則，結(jié)合當前幼兒園的班額設(shè)置，以班級為單位組建團體小組。每組人數(shù)為2-6人，年齡差在6個月之間，以保證其發(fā)展水平的相似性。

（三）根據(jù)繪本故事選擇具體情節(jié)進行主題沙盤導(dǎo)入

研究發(fā)現(xiàn)，在沙盤游戲中，沙具原型可以在幼兒頭腦中生成豐富多彩的表象，將繪本故事情節(jié)具體形象化;對于相同的原型，個體差異性又會使幼兒產(chǎn)生各自的投射，這正是實現(xiàn)游戲目標的基礎(chǔ)。

（四）以“結(jié)構(gòu)游戲”促進沙盤自主建構(gòu)

結(jié)構(gòu)游戲具有創(chuàng)造性、操作性、藝術(shù)性的特點，是幼兒在自己原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以想象為中心，在大腦中創(chuàng)造出新形象的過程。在本次實踐研究的沙盤自主建構(gòu)過程中，教師講述繪本故事、提出問題與幼兒選取沙具交替進行，既使整個過程具有很強的操作性，又能保證幼兒在寬松平和的氛圍中進行自主創(chuàng)造和內(nèi)心表達，為下一環(huán)節(jié)講述沙盤故事打好了基礎(chǔ)。

三、主題沙盤游戲在語言教學(xué)中需注意的問題

主題沙盤游戲應(yīng)用于幼兒園語言教學(xué)的過程中，還應(yīng)注意以下事項：

（一）教師應(yīng)經(jīng)取得相關(guān)的資格、具備一定的能力

首先，“主題”游戲的組織教師須取得沙盤游戲師或心理咨詢師的相關(guān)證書，了解幼兒語言發(fā)展的年齡特點和發(fā)展規(guī)律;其次，須具有相對健康完善的人格，正確的兒童發(fā)展觀以及善于觀察的能力，還要具備可以通過沙盤游戲促進幼兒主動發(fā)展的能力。

（二）尊重幼兒其對同樣“主題”的不同演繹

在主題沙盤游戲中，“主題”是“沙盤游戲”的方向，“沙盤游戲”是“主題”的呈現(xiàn)載體。由于幼兒的成長環(huán)境、生活經(jīng)驗和個體發(fā)展差異不盡相同，因此，即使在同樣“主題”的引領(lǐng)下，幼兒最終的呈現(xiàn)結(jié)果也是不同的。教師應(yīng)給與幼兒足夠的自由去解讀“主題”、選擇沙具、使用沙盤，全然接納幼兒情感、投射和表達，這是主題沙盤游戲有效促進幼兒語言表達能力的關(guān)鍵所在。

（三）減少在導(dǎo)入沙盤建構(gòu)中教師的個人投射

導(dǎo)入沙盤是直接展示給幼兒、間接輔助教師實現(xiàn)游戲目標的橋梁。但受教師個體經(jīng)驗的影響，導(dǎo)入沙盤的建構(gòu)會有一定的局限性。所以，教師可以在擺放好導(dǎo)入沙盤后，征求幼兒的觀點進行修正，努力減少教師的個人投射。

通過主題沙盤游戲在學(xué)前兒童語言教育的實踐研究，使當前幼兒園的語言教育不再只局限于專門的集體語言教育活動，很好的補充了語言發(fā)展在幼兒游戲中的實現(xiàn)，開創(chuàng)了沙盤游戲與幼兒語言教育融合的新模式，使學(xué)前兒童的語言教育有了更加豐富的實踐方向。