高校培訓教育師資隊伍建設的思考分析

王穎

摘 要：基于大學教育信息化的不斷深入，建立學習型社會的概念深深植根于人們的思想中。培訓教育正在迅速發展，改進傳統教育的缺點，建立一批優質的師資隊伍，是當前高等教育發展中必須考慮的緊迫課題。

關鍵詞：高校培訓教育;師資隊伍建設;思考分析

培訓教育主要是指基于各種實際需要的教育，包括職業培訓，項目培訓，專業技術教育，行業教育和培訓，以及其他內容的短期教育培訓。本文深入分析了高校教師的現狀，提出了相應的改進措施。

1 高校培訓師資隊伍建設是時代的需要

高校繼續教育對于建設強大的人才和創新型國家具有重要的戰略意義，在建設終身教育體系和學習型社會中發揮著重要作用。 《教育部關于提高高等教育質量的意見》中指出，促進培訓教育的發展，推動大學教育的全面改革，保持行業和教育機構的高質量教育和非學歷教育，非學歷教育是大學的重要教育模式。高等院校優秀的教育資源是非學歷教育發展的重要基礎，豐富的教學資源和研究經驗以及教學團隊確保了大學非學歷繼續教育的基礎。與此同時，新時期教育的重點主要朝著大眾教育發展。市場對教育的需求表現出多樣化和多層次等特征。在新形勢下，高等教育必須面對市場的不同需求和挑戰，整合高等院校優質資源，實現利益最大化，提高大學辦學特色，培養優質教師，提高大學的質量和品牌，高等院校必須加強老師形成校終身學習的意識。目前，中央正在重點關注干部教育和培訓，建立穩定的教育體系。除了黨校和行政院校等正規教育機構外，我國一些綜合重點院校也在干部教育培訓中發揮著越來越重要的作用。自2009年以來，北京大學，清華大學，中國人民大學，北京師范大學，復旦大學，西安交通大學，哈爾濱工業大學，浙江大學，南京大學，四川大學，南開大學，武漢大學，中山大學這13所高等院校為干部教育培訓提供了場所和教育資源，高管教育已成為干部教育培訓的核心組成部分。建設干部教育培訓基地可以發揮高等院校的教育優勢，加強大學優質師資隊伍的建設，提高高等院校的教育水平。

2 高校非學歷教育存在的問題

1）高校非學歷教育培訓特色不夠鮮明。目前，許多高等院教育特點往往不夠鮮明，雖然高等院校將非學歷繼續教育與他們自己相關的職業教育和培訓相結合，但不會構建具有教育特色的課程體系，而這主要是因為學校在進行非學歷繼續教育和培訓之前沒有對市場進行研究，且沒有進行需求分析。很少有高等院校在非學歷繼續教育培訓方面取得優異成績，并在教育項目，學科和規模方面實現了品牌建設。然而，大多數大學面臨著小規模非學歷繼續教育的發展和品牌知名度的下降。在某些地區還存在不可能發展，也存在無法將建設規模擴大的問題。

2）當前高校非學歷教育呈分散發展的特點。所謂分布式發展，是指學校的自行發展和自由發展。它在學校層面沒有協調，處于分散的狀態。主要包括：學校自主招生，自主管理，雖然在非學歷繼續教育培訓方面實施統一的，集中管理的方法，但每所學校仍然各自獨立教學，這種分散式的教育方式不僅不利于整個學校的資源整合和優化，還使得院校的教學工作變得復雜，而且還有可能造成資源短缺和浪費，這限制了非學歷繼續教育培訓的長期有效發展。

3）高校非學歷育模式缺乏創新，難以應對市場變化，適應市場需求。一方面，由于缺乏對社會需求和教育市場的研究，忽略了將教學內容與實際問題結合起來，且教學內容大都是依賴于經驗。因此，教學內容沒有根據實際需求所設定。另一方面，教師在學校缺乏能力，不能有效地將教師的研究能力與非學位教育的特征和需求聯系起來，這意味著與市場導向的教育機構相比存在一些差距。

4）高校非學歷教育市場化程度不高，質量不高。許多教育機構忽視非學歷繼續教育的特點--市場屬性，缺乏市場調研和需求分析，招生途徑單一，浪費了大量的人力物力和財力，培訓方式缺乏靈活性，培訓模式不夠鮮明。

3 高校培訓師資隊伍建設的推進策略

1）高校繼續教育觀念要轉變。由于政府的援助和社會需求，大學面臨著非學歷繼續教育的機遇和挑戰。為了實現非學歷繼續教育的快速發展，積極探索行業和地區的非學歷教育培訓，高等院校必須首先了解非學歷繼續教育的社會經濟狀況，必須認識到它的經濟效益。其次，高等院校必須確定市場對非學歷繼續教育的需求，并改變觀念，鼓勵有實力的大學教師朝著培訓師發展，建立優質的師資隊伍。

2）結合學校特色學科，科學定位，樹立品牌意識。每所學校都結合了學校的不同院系和市場的教育需求，細分市場，建立具有特色的教育模式，形成獨立的教學品牌。在另一方面，根據不同行業，不同層次，不同的觀點，設計不同的項目培訓以形成品牌效應，強化教師專業技能和綜合素養，運用科學的教育方法，加強信息化的形成，提高教育質量，實現有效管理。

3）高校培訓管理制度要完善。從高校繼續教育向非學歷繼續教育的轉變中應加強實踐和創新，建立和完善非學歷教育科學教育體系尤為重要。武漢大學在2006年制定非學歷繼續教育培訓體系，多年來，它一直專注于教育質量和品牌的提升，經過研究分析制定了《武漢大學非學歷繼續教育管理制度匯編》，該文件根據國家政策，教育相關政策和制度，培訓項目等制定，它為非學歷繼續教育工作的開展提供了一定的指導作用。

4）擴展教育資源共享。每個學校都需要構件資源共享的特質，建立開放式協作創新文化。公開是分享的先決條件，高校領導者，教師和學生都需要意識到資源共享的重要性，通過資源共享來創造新的資源。創新是共享資源的關鍵，也是發展共同文化的工具之一。資源共享的過程中不僅僅要具有開放與合作精神，還必須具備資源創新精神。

5）高校培訓教育資源要整合。高等院校實施非學歷繼續教育培訓的重點是建立優質的師資隊伍，整合大學教育資源的目標是發展高質量的資源庫和優質的資源服務體系，依靠高素質的教師隊伍，充分利用專業領域，整合優質教育資源，充分利用大學的優勢，有效整合優質教育資源，運用科學方法不斷改進和調整教師結構，促進教師由綜合多樣化朝著“雙師型”方向發展，促進科研成果的轉換和非學歷繼續教育培訓教學方法的創新。

6）改變授課模式，設立培訓教師數據庫，優化師資隊伍。大學里的大多數非學歷繼續教育的人都是有工作的成年人，因此教師需要準備好學習材料，學習內容可以準備一些案例分析和情景模擬等方法，以模擬現實的工作環境，建立非學歷繼續教育培訓“師資庫”，以提高非學歷繼續教育培訓的有效性，形成具有特色的教育品牌。

7）高校培訓教師考評機制要建立。高等院校必須積極建立教師考評機制，以實現非學歷繼續教育培訓的高質量的發展，對整個非學歷繼續教育培訓效果和過程進行全方位有效監督，了解培訓過程中出現的問題，快速解決各種培訓問題，并確保培訓質量。

4 結語

隨著信息化的發展，建立高質量的師資隊伍是適應現代化非學歷繼續教育發展的趨勢，高等院校充分利用優質教育資源和各種信息資源建設特色教育培訓模式，培訓適合于市場需求的人才，促進非學歷繼續教育培訓的有效發展。

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