化學教學中怎樣調(diào)動學生的學習積極性

摘 要：初中生的學習積極性和學習的動力有所欠缺，如何發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)學生學習的積極性，是教育教學者需要不斷探索的問題。本文結(jié)合實際化學教學經(jīng)驗和學生課堂實踐效果進行展開分析。

關(guān)鍵詞：化學;教學;學習積極性

Abstract： The motivation and motivation of junior high school students are lacking. How to explore the potential of students and stimulate the enthusiasm of students is an issue that education teachers need to explore constantly. This paper analyzes the actual chemistry teaching experience and the effect of students classroom practice.

Keywords： Chemistry; Teaching; Learning enthusiasm

興趣是最好的教師，在課堂上如何充分調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性，讓學生愛上學習，愛上思考，并能持久的保持這種興趣，是每一位教育工作者需要仔細思考的問題。本文以義務教育階段中的初中化學課程為例，并結(jié)合作者自身實際教學經(jīng)驗和課堂實踐效果，本文認為可以從以下四個方面來展開。

1 引導學生明確學習的目的

學習的目的是什么？學習化學的目的是什么？

初三年級的學生，他們處于似懂非懂的心智狀態(tài)，教師要正確的引導，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

1.1 在教學過程中，培養(yǎng)學生的家國情懷

比如在學習“愛護水資源”這一節(jié)知識的過程中，通過視頻、圖片展現(xiàn)我國所面臨的水資源短缺、水資源污染等問題，讓學生形成一個愛護水、珍惜水、節(jié)約水的意識，為我們?nèi)蠊詰?zhàn)中的“防治污染”助力，為將我們的國家建設成為一個美麗的擁有綠水青山的國家貢獻自己的一份力。在此層面上，激發(fā)學生努力學習，報效祖國的家國情懷。

1.2 挖掘深層欲望，激發(fā)學習動力

筆者所執(zhí)教的學校，屬于農(nóng)村中學，學生大多都是農(nóng)民的孩子。他們很多人學習的目的是為了能夠通過學習改變自己和家人的命運。他們渴望去認識和了解外面的世界。因此，教師可以支持和鼓勵學生持有這種想法，為自己的學習注入不竭動力。

2 理論聯(lián)系實際

只有有用的知識才能讓學生感興趣，讓學生獲得成就感，讓學生有繼續(xù)學習和探究的欲望。因此，教學中要注重理論聯(lián)系實際，將抽象的問題具體化，激發(fā)學生學習興趣。

2.1 課堂上注意知識的具體化、形象化

考慮到初中生的思維方式，在教學中要盡量做到將抽象的概念和原理講的形象具體。比如，在講授“原子結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容中的原子核外電子排布的結(jié)構(gòu)示意圖時，學生可能會有這樣的困惑，為什么第一層排2個電子，第二層排8個電子……為什么要這樣分層排布，這事我們就可以將這種核外電子的分層排布比方成學生排座位，先排滿前面的座位，再另起一排，排后面的座位。如此形象具體，學生一聽即懂。通過在課堂教學中創(chuàng)設趣味性情境教學活動，既可以有效提高學生的對化學學習積極性和主動性，還能激發(fā)學生的創(chuàng)造性[1]。

2.2 課后引導學生運用所學知識，聯(lián)系生活實際

通過布置一些學生課后可以個人或小組完成的課題，讓學生開展調(diào)研，了解現(xiàn)實生活中的真實情況，讓學生認識到化學就在自己身邊，化學是一門實用的學科，需要自己用心學，好好學。同樣，以“愛護水資源”為例，可以給學生布置一個課后任務，讓他們4人一組，收集我們身邊的一些污染水資源的現(xiàn)象或通過網(wǎng)絡了解污染情況，將所收集的資料以文字和圖片相結(jié)合的方式，寫一篇《水污染情況調(diào)研報告》，發(fā)到我們的班級微信公眾號，對寫的好的小組給以表揚鼓勵。通過這樣的形式，可以讓學生真切的感受到學習的樂趣，學會學以致用。化學教師應在實際教學中應注意改進和完善教學方法，因材施教，因人而異，因班級而異，加強化學、社會生活及生產(chǎn)的聯(lián)系，通過形象深動的實際案例、生活小事強化知識，以此提高課堂教學的有效性。[2]

3 充分發(fā)揮化學實驗的作用

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。教材中提供了諸多的實驗，教師應該充分利用這些實驗進行演示實驗或者學生分組動手實驗。通過教師演示實驗或者學生分組合作實驗，可以讓學生切實的看到、感受到實驗，可以培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力，學生也可順利將自己看到的現(xiàn)象描述出來，得到相應的結(jié)論。從而讓學生記憶和認識的更加深刻，其效果比被動、機械的背一些實驗現(xiàn)象和結(jié)論要好的多，避免了死記硬背的枯燥和乏味。

4 教師注重個人魅力的培養(yǎng)

當學生喜歡上某一個教師的話，學生會有興趣和意愿去聽這位老師講授的課，所以教師通過向?qū)W生展示其個人魅力，讓學生喜歡自己是提高教學質(zhì)量的有效途徑。這就需要教師具備專業(yè)的教學知識和學科知識，教師要不斷的學習，提升自己的教育能力，掌握教育的藝術(shù)，對所授的學科有深刻的理解和掌握。在此基礎(chǔ)上，還要廣泛的涉獵音樂、體育、藝術(shù)、文化等多面的知識。了解學生喜歡和關(guān)心的事物，做到和學生的無障礙溝通。讓學生敬佩教師的淵博知識和廣泛愛好。另外，隨著我國網(wǎng)絡信息技術(shù)的迅速發(fā)展以及義務教育改革不斷深化，多媒體教學以成為常態(tài)，多媒體教學能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進行更加形象生動的展示，因此，教師應熟練掌握實用多媒體，通過自己高超的多媒體演練技術(shù)提升學生的學習積極性，提高課堂教學成效。[3]

與此同時，教師自身也需要不斷的學習，在傳授學生知識的同時，也能讓學生感受到不一樣的，有涵養(yǎng)，充滿熱情和激情的教師。以此感染學生，激發(fā)學生對教師個人和學習的喜愛。當學生知道為何學習、喜歡這門課、喜歡這位老師，自然而然就能夠主動去完成相關(guān)的學習任務，并陶醉在知識的海洋中，在學習中不斷收獲，不斷成長，最終實現(xiàn)自己的人生目標。

參考文獻

[1]張曉紅.情境教學提高學生學習化學的積極性[J].中國教育學刊，2017（S1）：159-160.

[2]喬金鎖，劉燕，劉冷.制約高中生化學學習積極性的因素及對策[J].化學教育，2011，32（01）：52-54.

[3]王禎德.多媒體教學在初中化學教學中的應用探析[J].學周刊，2016（35）：96-97.

作者簡介

謝建超（1969-），男，本科，江西省九江市永修縣虬津中學中學一級教師。