論地理實驗教學對學生地理能力培養的作用

梁祖輝

【摘 要】人教版新課程提出的培養目標是使學生具備適應終身學習基礎知識、基本技能和方法的能力。在高中地理教育中，采用地理實驗的教學方式，具有傳統教學模式難以比擬的優勢，地理實驗教學能夠調動學生參與課堂的熱情，激發其探究欲望，能夠有效提高學生對于地理學科知和掌握地理技能的能力，特別是培養學生地理能力方面，它有著其他教學方式無法比擬的優越之處。

【關鍵詞】人教版新課程;地理實驗教學;高中地理;地理探究能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

一、地理實驗教學的含義

地理實驗教學法是指地理教師通過地理實驗，利用一定的儀器設備進行相關操作，引動學生對地理現象變化的觀察，獲取知識并得出結論，從而完成既定學習任務的教學方法。地理學科具有自然科學的屬性，絕大多數地理原理都可以通過地理實驗來展示。地理實驗教學法能夠直觀、生動、形象地展示特定的地理規律，幫助學生深化地理認知并養成良好的學習習慣。

學生的學習過程主要分為兩個階段，第一階段是信息傳遞，第二階段是吸收內化。傳統教學模式中這兩個階段分別完成于課堂和課后，而地理實驗教學對學生的學習過程進行了重構，信息傳遞過程在課前的準備工作完成完成，知識內化則通過實驗就能在課堂中實現。地理實驗能清晰的展示地理現象的內在規律，能夠幫助學生及時認知，也可以實現教師和學生、學生和學生之間的課堂互動。教師在實驗準備階段就能準確把握學習難點，對這些問題進行分析和整合，實驗過程中再對各種疑難問題進行答疑解惑，幫助學生內化知識，實現有效教學。

二、高中地理實驗對學生地理能力的培養

1.有效鍛煉學生的空間定位能力

空間定位是指對地理位置或事物的空間關系變化進行認知的能力。空間定位能力能夠幫助人們更好的認知日常生活中的事物的空間位置關系，空間定位能力是地理學科的基本能力之一，新課程要求學生應具備一定的空間定位能力，對于該能力的考核，高考地理試卷中每年都有體現。教師運用地理實驗教學的方法，可以充分提高學生的空間定位認知能力，如在地理課本的觀察“月相”活動等課中，都聯系到事物地理空間位置關系的特征，教師可利用實驗模擬“月相”活動，引導學生觀察思考三球位置的空間變化，讓學生感知三球空間運行軌跡的變化。

2.培養學生對地理空間分布格局的觀察能力

在地理學習中，常常需要根據地理事物的空間范圍或排列狀態，運用分析、歸納等方法對事物的空間分布格局加以推理演繹。因此，地理空間分布格局的觀察能力就表現為對事物的空間分布格局的歸納總結能力、分析能力、推理演繹能力。在高中地理教育中，教師應注重對學生空間分布格局觀察能力的培養，在地理課堂中，可采用地理實驗教學的方式，對“晝夜更替”、“時區變化”等地理現象進行模擬，讓學生掌握空間范圍的定位方法，并此次基礎上評價其區位優勢與劣勢，在實驗過程中，形象的演繹時區、空間、晝夜的變化過程，從而培養學生對地理空間分布格局的觀察能力。

3.培養學生對地理變化過程的歸納總結能力

現代科學指出，地球空間中的物質和非物質的事物的復雜聯接，是變化的連續過程或事態序列的瞬間反映。所以在地理的教學中，應引導學生對地理現象的動態規律進行認知，讓學生理解地理事物發展變化的過程、分析變化的原因、預測變化的結果等活動，這有助于培養學生以發展的眼光認識地理事物，教師可運用地理實驗教學的方法，對一些地理現象的發展變化進行模擬，如地質過程、地殼運動、水循環等，讓學生親身感受地理現象的變化發展過程，形象化的教學方式，讓學生對地理規律的認識更深，課后的歸納總結能力也得到了極大的提高。

三、加強地理實驗教學的有效措施

1.加大教學硬件設施的投入

進入二十一世紀以后國家加大了教育經費的投入，但要想在高中地理課堂上充分運用地理實驗的教學手段，還應加大投入。現階段，加強教學硬件設施的建設，是首要的任務。地理實驗需要用到大量的儀器，實驗需要的模擬、制作都需要大量的硬件基礎，學校解決此類經費問題，一方面可申請撥款，另一方面必須開源節流，合理籌集和使用經費，在政府投入的基礎上，收集民間的資金投入。加強硬件設施的建設，將是一個長期的過程。積水成河，積流成海，只要堅持投入和建設，一定可以讓地理實驗教學的方法更加完善。

2.提高教師對地理實驗教學的認識

進入新世紀以來，人類的科學認知水平得到了大幅圖的提高，對地理這一學科的認識，同樣如此，因此我們的教育方式、學習方式乃至思維方式，也應該隨著時代的進步而發展。隨著地理實驗教學的廣泛應用，逐漸形成了獨特的教學系統，政府和教育部門應加強對地理教師的引導，讓教師充分認識到地理實驗在教學上的優勢，它將教學內容清晰演繹，構建起全新的教學流程，促進了教師和學生間的溝通與交流，也有利于學生在課堂對地理知識的充分吸收，教師用地理實驗的方式進行教學，可以很好的完成教學目標，也可以提高學生的學習興趣。這正是現代教育理論和技術與教學過程充分結合的體現，也成功推動了教師角色的發展，培養出了更多符合時代要求的人才。

3.加強教師對地理實驗教學的技術培訓

教育主管部門和學校應充分整合利用校內外培訓資源，加強教師在地理實驗教學方面的技術培訓，讓他們切身感受教學上的優點，也可以開展地理實驗教學競賽，以此引導和推動教學理念的轉變，提升教師的教學水平，并建立相應的考核評價制度，以推動教師主動改進自己的教學方法。

四、結論

隨著高中地理實驗教學越來越廣泛的運用，實踐證明，高中地理實驗教學能夠提高地理教學質量，提高學生成績，促進學生全面而終身的發展。高中地理實驗教學對學生地理能力培養具有重要作用，能有效鍛煉學生的空間定位能力、培養學生對地理空間分布格局的觀察能力、培養學生對地理變化過程的歸納總結能力，有利于學生對地理知識的理解，還增強了學生的學習熱情和科學認知的態度，有效改善了學生的學習方式并提高了學生的地理能力。

參考文獻

[1]張玉芬.高中地理實驗教學的“課堂觀察”研究——以人教版必修一“地球的運動”一節為例[J].中學地理教學參考.2017（12）.

[2]陳健.高中地理實驗教學與地理實驗技能的培養[J].中學地理教學參考.2013（05）.