淺談幼兒園生態式創意美工區的創設與實施

李曉婷

【摘 要】生態式創意美工區的創設屬于生態式藝術教育，它主要指的是一種能夠呈現和不斷使用的生態式智慧的藝術教育。當前，我國很多教師都會將美術與美工進行分割，讓兒童通過美術訓練繪畫能力，而美工則訓練兒童的動手操作能力。但是，實質上，兩者相互聯系，需要通過美術繪畫樣本，再通過美工進行手工制作，以此呈現出創意作品。此次論文主要探討的是幼兒園生態式創意美工區的創設與實施。

【關鍵詞】幼兒園;生態式;美工區;創設與實施

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

通常情況下，幼兒年齡較小，身心都處于發育時期。所以，對于美工活動，他們都是憑借自身的感覺和想法，進行創作，因此，幼兒的每一件美工作品都是幼兒在表達自己內心的想法和欲望。為此，在具體的開展過程中，教師需要設立開放性、靈活性的生態創意美工區域。并根據《幼兒教育指導綱要》中“積極引進生態觀，讓兒童教育回歸自然”的理念，開展相關的創意活動。

一、幼兒園美工區域的基本概念

幼兒園美工區域主要是為孩子們提供一個自由的美工創作空間，通過自由的手工制作，感受到美工創意活動的趣味性。它需要教師為孩子們提供舒適的創作環境，營造輕松自由的氛圍，在這個創意區域，孩子們能夠自由繪畫出自己的作品，隨意挑選自己喜歡的美工材料，并應用不同的工具進行制作，讓孩子們能夠大膽發揮自己的才能。

二、幼兒園生態式創意美工區的創設與實施

1.打破傳統美工創意的教育模式，讓孩子們感受自然的魅力

在幼兒園生態式創意美工區的創設和實施過程中，教師需要鼓勵幼兒，親近大自然，以生態化的理念作為美工教育的核心，改變傳統教材單一的教育方式，為幼兒提供更為廣闊的空間和時間，以及多元化的一些美工素材。眾所周知，美工創意是一門藝術類課程，與其他學科教育不同，藝術屬于無邊界，無限制的領域。每一個孩子所感受的生活，表達的色彩都是不同的。而生態美工區域的創設則是為了讓更多的幼兒保留純真和天性，以此促進幼兒個性化的成長。比如，在具體的教育過程中，教師能夠借助閩南區域的地理環境特色，以山水為美，像樹葉、河流等等，作為生態式創意美工活動的主題，打破日常教育的限制，將美工區域的范圍擴大到更為廣闊的室外，從以往簡單的手工操作轉變為讓幼兒自主尋找合適的手工素材，創作基本的美工作品草圖。比如，日常的花朵，樹葉，樹枝等都可以作為美工創作的素材。又或者，教師能夠讓孩子們利用樹葉，沙土和石頭等材料，繪制一個與閩南區域傳統文化的蛇圖騰為主題，描繪出一幅具有特色的沙畫。這樣，既可以培養幼兒的認知能力，也能夠讓幼兒認識更多的生態素材，從而創作出更具有特色的作品。

2.挖掘生活素材，進一步提升幼兒的創作能力和創新思維

生態式的創意美工材料較多，關鍵在于幼兒如何選擇，如何利用這些多樣化的素材。比如，以“百變石頭”為主題，讓幼兒自主收集各種各樣形狀的石頭，然后，在搭配一些其他的裝飾物，如樹葉，樹枝，塑料蓋等等，將這些材料擺出一些具有特色的形狀，如有的幼兒擺成一個房子，有的幼兒擺成一輛汽車等等。然后，教師再讓幼兒利用顏料，給自己的作品上色，使其更加鮮艷。這樣，在操作過程中，可以讓幼兒體驗到動手操作的樂趣，也能夠了解到美工創意的多樣性。又或者，教師能夠布置一些趣味的創意手工活動，讓孩子們以小組的方式，每組人數保持在3-4人，通過共同創作，完成一件創意作品。如某小組以“設計一輛汽車”為主題，進行小組分工。由一個幼兒收集一些生態材料，如模板、磚瓦等，這時，這個小組的幼兒只是隨意擺放，搭設，但是，無法拼搭出想要的形狀。此刻，教師能夠在旁加以引導，先向這個小組成員簡單介紹一下汽車的外形。然后，再讓幼兒根據教師的描述拼裝材料。最后，再將所有小組的作品擺放出來，由集體進行評價。

3.提高教師的綜合水平，開展豐富的生態創意美工活動

幼兒的年齡較小，心思單純，思維簡單，且智力水平不高，所以，在創意美工方面的活動中，幼兒還需要教師的合理引導，才能真正發揮自己的創造力和實踐能力。但是，在當前很多幼兒的心中，教師是權威的代表，是孩子們在幼兒園生活和學習的榜樣。所以，很多幼兒在學習和生活中都會無意識模仿教師的言行舉止。為此，教師可以利用這一點，通過教師的影響作用，開展多樣化的創意美工活動，以此提高孩子們對手工創意的興趣。比如，教師能夠開展一些生態創意美工活動，并設計一些趣味的活動環節，如大手拉小手，廢物利用創意大賽等等，讓孩子們能夠有機會發揮自己的才能。另外，教師還可以邀請家長參與創意活動，與孩子們共同進行手工制作。這樣，既可以加強家長與幼兒園之間的互動，也能夠有效提高孩子們對手工創意制作的興趣。

4.及時評價美工區域活動

評價是促進幼兒手工能力提升的關鍵，也是美工區域活動的核心。如教師展示一幅顏色較暗的的畫紙，孩子們可能認為天空是黑色的，可能要下大雨了。而教師在審視這幅畫紙時，就會理解為此畫顏色暗淡，多以黑、灰顏色為主，整體顯得沉悶。由此可以得知，教師與幼兒在審視一些作品時，評價的角度和想法存在較大的差異。這時，教師就需要懂得充分聆聽孩子們的心聲，理解孩子們的想法。并在孩子們創意作品完成之后，教師要給予孩子們足夠的時間，讓孩子們大膽闡述自己的創作想法和思路，并評價自己的作品。同時，讓所有的幼兒都參與評價，最終，再讓大家對所有的作品進行投票，選出自己認為最喜歡的作品。這樣，既可以讓孩子們之間互相學習，互相進步，也能夠培養孩子們的自信。

三、結語

綜上所述，在生態式創意美工活動開展過程中，教師需要為孩子們提供相關的材料，做好充分的準備工作。同時，給予孩子們足夠的空間，讓孩子們自由創作，大膽發揮自己的想象力和創造力，以此創作出獨特的創意作品。

參考文獻

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