“人人有事做，事事有人管”之班級管理策略的開展

許少環(huán)

【摘 要】葉圣陶先生說“教是為了不教，管是為了不管”。那么在班級管理中，如何落實“人人有事做，事事有人管”的策略呢？我認為應做到定目標、明方向;重培養(yǎng)、抓落實;樹榜樣、立標桿;家校聯(lián)合、形成合力。通過高效利用班干部，讓班級做到人人有事做，事事有人管。

【關鍵詞】定目標;重培養(yǎng);樹榜樣;家校合力

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

任教以來，我一直擔任班主任工作，之前我覺得班主任事無大小，事事得管，大事小事事事操心，簡值就是“保姆”、“父母”、“警察”的化身，忙到不可開交。有時甚至連喝水的時間都沒有，接著又要上下一節(jié)課了。可是進入四小后，我在班級管理的工作中學到了不少的管理方法。特別在開展“班級精細化管理”后，我覺得班級管理的各項工作開展得得心應手了。陶行知先生說“教是為了不教，管是為了不管”。在班級管理中，我充分利用班干部這支隊伍，落實“人人有事做，事事有人管”的策略，高效利用班中的每一位成員來管理班級中的大小事務。通過這樣的做法，在很大程度上減輕了班主任的工作同時，提高了學生對班級管理的熱情與參與度。從而達到“學生干得起勁，老師做得輕松的局面”。下面談談“人人有事做，事事有人管”之班級管理策略的開展。

一、定目標，明方向

班級目標是一個班集體共同追求的方向，能凝聚整個班集體的力量。清晰的目標為我們的生活和工作指引方向，它就像是航海中的指南針。每接手一個新的班級，摸底調(diào)查后，我首先擬定好班集體的目標。就以本學期才接手的六（6）班為例，由于工作需要，我第二學期才調(diào)到畢業(yè)班擔任班主任兼語文老師的工作。經(jīng)過一周左右的摸底調(diào)查，我擬定出以下的目標。就是“一個中心、兩個目標、三個學會、四個做到。”“一個中心”：以進步為中;“兩個目標”：取得三次“文明班”、各科在級的排名進步兩名;“三個學會”：學會學習、學會感恩、學會做人。“四個做到”：第一、能做到按時完成各科作業(yè)，不遲交、不缺交。第二、能做到按時完成值日任務，不超時，不缺席。第三、能做到不打架，不損人，不做不文明的事。第四、能做到每天穿戴整齊，勤洗勤換。以上的目標確定，既涉及到學習，也關注到生活;既注意了紀律，又細化到衛(wèi)生。通過以上目標的確定，全班同學心中有了一個明確的方向，從而讓他們“心往一處想，勁往一處使”。

二、重培養(yǎng)、抓落實

班干部是一個班集體的核心力量，對班級有強大的號召力和凝聚力，是班級中的骨干，因此，一個班級的工作是否能夠順利地開展和取得應有的效果，在很大程度上決定于班干部。所以班干部的好與壞，起著決定性的作用。在開展班級管理中，我注重選拔、組織和培養(yǎng)班干部隊伍，在工作中，我堅持“人人有事做，事事有人管”的原則。開學后，通過民主選舉來確定每一個職位的人選，首先是學生自薦，如果同一個職位自薦的人數(shù)出現(xiàn)多名同學，就進行二次投票決定。接著對沒有人自薦的職位進行民主選舉來確定。最后召開班干部會議，明確職責，落實分工，讓他們明確各自每天要做的事情。“重培養(yǎng)、抓落實”是我管理班級的一大方法。班干部選拔出來以后，如何讓他們把工作落實到位才是關鍵。評比的內(nèi)容涉及學習、衛(wèi)生、紀律、出勤等方面，一共十項評比內(nèi)容，每項10分，總分100分。每周每人有100分，前九項內(nèi)容是扣分的，最后一項是加分的，一周后統(tǒng)計最后得分。每星期小結(jié)一次，每兩星期評比、獎勵一次。通過統(tǒng)計各小組的平均分，依次從高到低，獎勵得分最高的前三個優(yōu)秀小組。在管理中，我堅持魏書生說的“凡是學生能干的事，普通班委不干;凡是普通班委能干的事，班長不干;凡是班長能干的事，班主任不干”。如此一來，在很大程度上調(diào)動了學生的積極性，從而形成了你追我趕的良好氛圍。

三、樹榜樣、立標桿

擔任了十幾年班主任工作的我，一直堅信榜樣所帶來的引領效應。在班級管理工作中，一個好榜樣，就是最好的宣傳。所以想營造一個優(yōu)秀的班集體，首先要樹立榜樣的示范作用。如果有一大部分學生擁有良好的學風與作風，就會潛移默化地去影響另一小部分的人。這時候，班主任就要及時利用這批學生的榜樣作用引導班風，讓那一小部分的群體以榜樣為目標，在“暗自攀比”中相互作用與影響。所以在開展班級管理時，我無限度放大榜樣的優(yōu)點，抓住每一個契機表揚與鼓勵，從而促使更多的同學像他們一樣。由于我是班主任，也是語文科任老師，在開展班級管理時，我與語文科的教學相結(jié)合，只要發(fā)現(xiàn)孩子們在學習、紀律等有點滴的進步，我會不吝惜地表揚，通過言語的鼓勵，發(fā)放表揚信、儲值卡、學習用品等方式對學生進行鼓勵。

四、家校聯(lián)合，形成合力

家校合力就是家庭與學校共同聯(lián)合，形成合力。由于每一個孩子來自不同的家庭，家庭環(huán)境的千差萬別，加上家庭素質(zhì)的參差不齊，造就了每一個不同的個體。需要老師因材施教的同時，還要家校聯(lián)合共同教育。家校合作就是讓家庭教育與學校教育形成合力，相互配合。在工作中，我重視家校的密切聯(lián)系，通過電話、信息、微信群等方式讓家長了解子女在校的學習情況，生活情況，紀律情況。除此之外，我還定期邀請家長到校來開展各類活動，達到家校互動的目的。詳見以下安排表：

落實“人人有事做，事事有人管”的班級管理策略后，我?guī)缀醭闪艘粋€“閑人”。每天只負責到班走走、看看、問問、查查，相比之前“忙得不可開交”形成了鮮明的對比。管理是一項復雜的工作，特別面對小學生的管理，更要做到“精”與“細”，我覺得落實“人人有事做，事事有人管”的策略，是一個行之有效的方法。班主任，不僅僅是一個稱呼，也不僅僅是一份學校工作，更是一份責任，一份擔當。在教書育人的路上，我為能當一名班主任而自豪。在未來的教育路上，我定能肩負起這份責任，孕育更多的桃李。

參考文獻

[1]《葉圣陶教育文集》.1998年.人民教育出版社頁數(shù)：636.

[2]魏書生.《班主任工作漫談》.1993年.漓江出版社.