Phonics在小學英語詞匯教學中的有效策略

羅慧容

【摘 要】隨著經濟全球化和改革開放的發展，英語成為個人發展的基本技能。我國更是在小學三年級就開設英語課程，讓小學生從小養成學習英語的好習慣。英語的學習主要分為詞匯，語法，聽力等，詞匯是英語學習的基礎，掌握詞匯的多少直接決定著英語的能力。所以說在小學英語教學中，詞匯是老師講述的重點。phonics教學法法和傳統的國際音標教學法不同，它又稱為自然拼讀法，是專門根據小學生的學習習慣而創造出來的注音系統，這和漢語的拼音相似。應用這種教學法，極大的降低了小學生在詞匯學習方面的難度，提高了學生的學習效率。本文主要就phonics在小學英語詞匯教學過程中所采取的策略進行研究。

【關鍵詞】phonics;小學英語詞匯教學;自然拼讀法;主因系統

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

在小學英語教學過程中，面臨的最大的困境就是學生的發音和拼寫單詞的能力。在傳統的英語教學過程中，為學生講解國際音標，這對學生來說有些晦澀難懂。單純的死記硬背在短時間內可能會使英語成績提高，但是小學生的遺忘速度也是非常的快，死記硬背的結果等會使學生的學習效率降低，而且對學生的整體水平提高不大。而采用phonics教學法使得學生很快的了解到英語發音和拼寫最初原理，短時間內掌握一定的規律方法，提高了學習的效率，并且與單詞的記憶也會是終生的。那么phonics教學法是怎樣應用在小學英語詞匯教學中的呢？

一、phonics教學法在英語教學過程中的應用

英語單詞的拼讀也有一定的規律，phonics教學法和漢字的拼音教學方法相似，都是通過一定的發音規則總結規律。老師在教學過程中，引導學生將英語單詞的學習和拼音的學習聯想在一起，增強對這一教學方法的興趣。老師在教學過程中要將英語字母，字母組合的發音之間的關系詳細的講解，不要追求速度，要讓學生充分的理解并且了解字母和字母組合之間的發音的規律。例如我們在教學五個元音字母在發短音的規律時，讓學生觀察單詞的拼寫（例如：man，pan，bed，red，big，dig等單詞），然后總結出元音字母在發短音的詞型是CVC的形式。這些發音規律傳授給學生之后，再利用課本上的例子，對發音規律進行總結，比如說將cap，map ，bag這三個單詞放在一起學習，學生會自主的發現a這個音發的是[?]的音。老師在讀這三個單詞的時候，要注意單詞的重讀，讓學生體會到單詞發音規律，并且讓學生自主朗讀幾遍，找出單詞的相似之處，從讀音的相似找出拼寫的相似，學生就會對這三個單詞有一個深刻的印象，并且在以后遇到同樣的發音規律有單詞會第一時間聯想到這三個單詞，使得對單詞的記憶里有一個終身性。在沒有進行自然拼讀教學時，在讓學生抄寫單詞時，讓學生每個單詞寫兩行，附一個中文，如：

duck ? duck ? ?duck ? ?duck（鴨子）

duck ? duck ? ?duck ? ?duck

這樣的抄寫單詞，發現學生只是在機械地抄寫，抄寫過后就忘了;學習了自然拼讀教學法后，我借鑒在拼讀過程中的分割音圖法運用在單詞抄寫中，即“分割音圖抄詞法”，如：

d-u-ck ? d-u-ck ?d-u-ck ? duck （鴨子）

運用這種方法讓學生每個單詞只抄一行，其中三個要分割音圖來抄，這就需要學生在抄寫的過程中需要思考：究竟這個詞由哪幾個音圖組成？應該如何分割？到最后再寫一個完整的單詞，這樣子抄寫單詞，增強了學生記憶單詞的能力。自從實施“分割音圖抄詞法”后，學生記憶單詞變得更容易了，這也大大提高了學生聽寫單詞的正確率。所以說，將自然拼讀法應用在英語教學過程中的最有效的方法就是總結字母拼讀規律，將發音一樣的字母組合放在一起講解，并且給學生足夠理解好練習的時間，有助于學生學習字母并且形成終身記憶。

二、phonics教學法要注意發揮學生的主體地位

在學習自然拼讀法的時候，不但要給學生情景的練習，還要讓學生自主的去體驗，發現英語語音和拼度之間的關聯，總結經驗，享受英語語音拼讀和發音帶來的有趣的體驗，并且老師還應該激發學生的學習技能，在學習英語過程中，培養他們的團隊的意識，設計多種多樣的有趣的活動，比如說英語對話，英語童話朗讀，英語歌對唱，小組之間競賽等，學生提供一個分享和交流英語的平臺。不僅提高了學生的學習英語的熱情，而且還提高了學生的團隊意識，增強了他們的參與感，養成了自主學習的能力，激發了他們的潛力，并且還發現英語的樂趣，提高自己的英語自豪感。比如說，可以采取英語童謠的朗讀，老師節選課本上的童謠，先播放童謠的錄音，讓學生了解到童謠的每個單詞的發音規律和語調語速，老師再講解童謠的創作背景，最后在課堂上分成小組，分別飾演童謠中的不同角色。給學生一定的時間讓學生練習，并在課堂上進行展示。在展示的過程中，老師將童謠單詞的發音規律作為知識競賽，讓每組的同學進行搶答，這樣加強了學生的參與能力和對單詞拼讀和發音規律的總結。激發了學生的學習潛力。

三、結束語

利用自然拼讀教學法有很多的優勢，能夠很好的彌補了我國傳統英語教學過程中出現的不足之處。單詞一直以來是中國學生的硬傷，在小學的階段沒有打好很好的基礎。到了中學，高級中學，甚至大學的時候，英語成績就不盡如人意，所以說從小學就開始引進自然拼讀教學法，可以很好的提高小學生對英語的學習的興趣，擴大學生的單詞量，英語語法和聽力的練習打下了牢固的基礎。小學英語老師在采用自然拼讀法的時候，要注意調動課堂的氛圍，增強學生的參與感。在講解自然拼讀法的一般規律時，不要一味的將知識傳授出去，還要注意學生的接受能力，細致的講解再配合單詞的練習，只有這樣，學生才能夠很好地掌握人拼讀法的規律。總的來說，自然拼讀法有效途徑主要分為三個步驟，培養學生的拼讀習慣，結合語境進行教學，發揮學生的主體地位。只有將這三種方法貫徹到教學過程中，才能使得學生真正的掌握自然拼讀法。相關的學者要加大對自然拼讀教學法的研究，自然拼讀法在中國小學英語教學過程中應用仍然缺乏一定的實踐經驗，使得自然拼讀教學法不能真正的發揮它應有的作用。只有加大研究，才能夠找出適合中國小學生英語教育的方法，提高小學生的英語詞匯能力。

參考文獻

[1]趙黎萍.Phonics在小學英語詞匯教學中的應用[J].英語畫刊.2019.

[2]曾瑜珍.Phonics在小學英語詞匯教學中的運用[J].教政教研.2017.