淺析中學地理實驗活動的類型、開展及現狀

【摘 要】實驗活動教學是對學生進行科學知識、科學方法、科學能力和科學思維教育的最生動、最活躍的教育形式。地理實驗活動作為地理教學的基本特征之一，其功能在于揭示地理事物的分布、發展和變化的規律。本文旨在通過分析地理實驗活動教學的類型、開展與現狀，為中學地理實驗教學的進一步科學發展提供借鑒。

【關鍵詞】實驗活動;活動教學;對策

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

《地理課程標準（實驗）》中要求重視地理問題的探究。在其課程目標中提出讓學生“學會獨立或合作進行地理觀測、地理實驗、地理調查;掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數據的技能。”這兩者都使地理實驗教學在中學教學中越來越受到重視。那么現階段中學地理實驗活動教學的基本類型和開展方式及其發展現狀就是我們需要了解的，只有在了解這一情況的基礎上我們才能夠獲得正確的信息，從而采取有效的地理實驗活動。

一、地理實驗的相關概念

地理實驗活動教學就是指利用地理實驗器材，創設地理實驗環境，讓學生在教師的指導下完成一些列的實驗活動，并得出相應的實驗結果。地理實驗活動教學作為一種有效的教學方法，能夠激發學生的學習興趣，讓學生在實驗中鞏固和深化地理知識，在掌握地理原理的同時還能培養學生的觀察能力和思維能力、實際操作能力等。

二、地理實驗活動的類型與開展方式

（一）地理實驗活動的類型

地理實驗活動的類型，按主體來看，分為學生操作與教師演示。

1.學生操作

學生操作實驗活動是指學生利用教學用具或其它地理實驗器材，在教師指導下，通過自己動手操作、小組合作探究以獲得實驗結果或數據等直接經驗的教學方式。例如在學習高中地理必修一第一章第三節地理運動中可以讓學生準備一個乒乓球，自己在乒乓球上畫出赤道和南北回歸線，圍繞一點做自西向東的公轉運動，模擬地球的公轉運動。也能在球上畫出經緯線和晨昏線更有利于學生理解晝夜交替和時差等知識。

2.教師演示

教師演示實驗活動是指教師根據教學內容的需要，設計并演示實驗活動來配合講解，使學生獲得地理事物感性認識的一種方法。這種演示實驗活動可以激發學生的學習興趣，獲得生動而直觀的感性認識，把書本上的理論和實際事物聯系起來，以幫助學生形成正確、深刻的概念。例如在學習高中地理必修一第二章第一節中冷熱不均引起的大氣運動時，學生往往很難理解這個比較抽象的知識，在這里老師講課時配合“熱力環流”的模擬實驗就能夠讓學生更好地理解。

（二）地理實驗活動開展方式

地理實踐活動的開展方式，按器材來看，分為實物實驗和模擬實驗。

1.實物實驗

運用實物實驗的方式主要用于比較抽象和難以理解的地理實驗中，其所采用的材料大多都是日常中能夠方便拿來使用的，或者經過一些改造就能運用的，便于教師準備和使用，也能夠方便學生參與和觀察的實驗方法。例如在學習地球偏轉力的時候由于學生的理解能力有限，在這里教師利用地球儀，或者雨傘等實物，在表面滴上墨水進行標記，然后分別自西向東和自東向西轉動，然后看墨水的流動方向，就能很好地看出南北半球自轉偏向力的方向了。

2.模擬實驗

隨著多媒體技術、計算機網絡技術的日益發達，在進行地理實驗活動的時候，適當的與之結合就能達到更好的效果。運用多媒體的實驗方式不僅能夠豐富實驗內容，同時能夠彌補實物實驗效果不能明顯顯示地理事物以及實驗器具上的局限。例如在學習氣壓帶和風帶以及常見的天氣系統中時，傳統的實物實驗難以達到所需的試驗效果時，通過多媒體實驗進行模擬，能夠使實驗效果發揮其最大效用。

三、地理實驗活動的教學現狀

（一）準備時間過長，條件缺乏

在課堂上開展地理實驗活動教學，一般在上課之前需要較長的時間準備，因此教師只能將地理實驗作為一種新課導入的方式，或一節課中的插曲，這也是導致地理實驗教學起步較晚，尚未形成完善體系的原因之一。同時，由于受到學校各種條件的限制或實驗的復雜性等局限，無法實現演示實驗、實踐性實驗等，特別是農村偏遠地區的學校更是如此。

（二）實驗活動缺乏科學性，脫離實際

在開展地理實驗活動教學的過程中，由于缺乏對地理教學內容的研究、地理實驗活動過程的經驗等，往往將地理實驗活動作為一個展示環節，因此實驗內容往往出現脫離課本，缺乏針對性、科學性的問題，而不具備實驗特質，因此，得不出科學實驗的結論，也無法彰顯實驗的應有價值。同時也不能促進學生能力的發展和技能的培養。

（三）教師實驗觀念與能力欠缺，實驗教學難以提升

長期以來，對于傳統的地理實驗活動教學，大多數的地理教師存在實驗能力缺乏，觀念落后等問題，加上地理實驗形式越來越多樣，教師沒有相應的知識技能，地理實驗活動只能無法通過教師得到有效的實施和開展。地理實驗教學多停留在經驗性、描述性的階段，所能達到的視野有很大的局限性，使得地理實驗活動教學“原地踏步”，難以得到創新和提高。

（四）地理實驗本身存在局限性，缺少系統整理與研究

地理實驗存在一定的局限性，這是由其學科的本質特性決定的，并不是所有的原理和規律都可以通過實驗來證明和再現。有一些地理現象或規律，由于受到環境或器材的影響難以達到理想的實驗結果和效果。同時，教師在地理實驗活動的設計過程中往往存在照搬照抄的現象，難以根據地理學科特性和學情來設計，這也是地理實驗活動本身缺乏有效標準和規范所產生的問題。

四、小結

地理實驗活動教學可以有效激發學生的積極性，提高學生的實際操作能力，有利于培養學生發現問題、解決問題的能力。但面對地理實驗活動教學過程中存在的現狀和問題，還需要教師在教學中不斷鉆研地理實驗活動，根據教學內容、學生學情設計有效實驗活動，同時對實驗活動中學生的行為和結果進行分析，從而發現問題，進而解決問題，推進地理實踐活動教學的進一步提升，不斷促進地理教學實踐的發展。

參考文獻

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作者簡介：作者簡介：作者簡介：姓名：艾何出生年月：1989/03/02民族：漢性別：女籍貫：湖北研究方向：地理教育教學。