電工電子基礎(chǔ)技能實(shí)踐考核評(píng)價(jià)研究

高明

電工電子實(shí)訓(xùn)考核需要貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，把重心放到學(xué)員的能力考核。在實(shí)訓(xùn)考核方式的選擇上，應(yīng)采用抽、評(píng)的方式對(duì)學(xué)員進(jìn)行考核。為了發(fā)揮考試對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，實(shí)驗(yàn)考試的內(nèi)容著重考查學(xué)員正確使用儀器、工具的能力、實(shí)訓(xùn)能力和綜合實(shí)踐操作技能同時(shí)兼顧實(shí)踐與理論的結(jié)合方面的考核，包括對(duì)實(shí)驗(yàn)基本素養(yǎng)方面的考查。

1 隨堂抽考自評(píng)與課終考核相結(jié)合

在電工電子課程的實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)中，要求學(xué)員既要懂原理又要精操作，更要養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、建立嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是工作態(tài)度，充分培養(yǎng)好學(xué)員實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。課題組認(rèn)為實(shí)驗(yàn)技能提高和素養(yǎng)養(yǎng)成，就要突出抓好基本技能的訓(xùn)練，把功夫要下在平時(shí)的常規(guī)實(shí)驗(yàn)上。

對(duì)于元件檢測(cè)及原理驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)考核學(xué)員元件理論知識(shí)的掌握情況，對(duì)電工儀表、儀器及相關(guān)設(shè)備的使用熟練程度，包括實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、安全意識(shí)的養(yǎng)成等方面。在每次實(shí)驗(yàn)中，由輔導(dǎo)教員采用以組為單位的方式對(duì)該類別的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行抽測(cè)，旨在評(píng)估學(xué)員當(dāng)堂課實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，有利于督促學(xué)員認(rèn)真訓(xùn)練。考核中由單個(gè)學(xué)員根據(jù)本堂課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求完成考核。在所有學(xué)員考試結(jié)束后，并不急于批改，先讓考生對(duì)自己的操作結(jié)果進(jìn)行自評(píng)，對(duì)組內(nèi)每一名學(xué)員進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，再經(jīng)過組內(nèi)討論，給出一個(gè)比較客觀的分值，作為實(shí)驗(yàn)的平時(shí)成績(jī)的一部分。經(jīng)過自評(píng)和互評(píng)后，學(xué)員既能找出差距，又能掌握正確的操作方法，在教員的指導(dǎo)下，便于建立良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。

對(duì)于電路測(cè)試類的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，采用課終定期考核方式。由于這類實(shí)驗(yàn)是針對(duì)課程的典型電路、重點(diǎn)理論，實(shí)驗(yàn)的操作過程可較全面反映學(xué)員實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能運(yùn)用，所以是考核的重點(diǎn)。課題組根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及電路測(cè)試類實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的難易程度，擬定了包含理論和實(shí)踐的十套實(shí)驗(yàn)考試試卷，考試時(shí)由學(xué)員抽選考核，考查學(xué)員的基本實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)員對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的掌握程度。

2 裝配考核項(xiàng)目與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合

綜合評(píng)價(jià)主要包括裝配考核和實(shí)訓(xùn)課程綜合評(píng)價(jià)兩方面。

裝配類實(shí)訓(xùn)主要考察是對(duì)課程知識(shí)、基礎(chǔ)技能以及常用電工工具（電烙鐵等）的綜合運(yùn)用能力，考核時(shí)重點(diǎn)聚焦裝配的流程和工藝標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)把握對(duì)學(xué)員裝配過程的評(píng)價(jià)。

對(duì)學(xué)員課程實(shí)訓(xùn)技能的評(píng)定，并不是完全由考核成績(jī)決定的，還應(yīng)包含多方面的綜合評(píng)價(jià)而成的：應(yīng)考核學(xué)員平時(shí)實(shí)驗(yàn)的完成情況，主要由輔導(dǎo)教員記錄每次實(shí)驗(yàn)的完成程度和完成質(zhì)量，目的是讓學(xué)員對(duì)每一次實(shí)驗(yàn)都引起足夠的重視，以便每次實(shí)驗(yàn)均能順利達(dá)到要求，實(shí)現(xiàn)提高實(shí)訓(xùn)效果的目的;實(shí)驗(yàn)教員對(duì)每名學(xué)員的提問記錄情況，主要考核學(xué)員對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中常見錯(cuò)誤的原因分析和解決辦法的闡述，以便于提高學(xué)員綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力;技能考核中學(xué)員的自評(píng)和互評(píng)也應(yīng)考慮;實(shí)驗(yàn)報(bào)告是每次實(shí)驗(yàn)后必須要完成的部分，從報(bào)告的詳細(xì)描述中，可以較真實(shí)地反映出每次實(shí)驗(yàn)的完成情況以及學(xué)員對(duì)技能的掌握程度，也從另一個(gè)側(cè)面反映出學(xué)員分析問題、解決問題的能力。實(shí)訓(xùn)考核是實(shí)訓(xùn)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)實(shí)訓(xùn)效果的一種手段，而將實(shí)訓(xùn)考核的形式貫穿于整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程，有利于學(xué)員重視每一次實(shí)訓(xùn)操作，也有利于全面檢驗(yàn)學(xué)員的動(dòng)手能力。

原課程標(biāo)準(zhǔn)考核要求中，實(shí)訓(xùn)技能考核設(shè)置為20分，實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論教學(xué)支撐作用日益明顯，課題組認(rèn)為可設(shè)置實(shí)驗(yàn)技能考核包含課堂抽測(cè)（5分）、課終考核（10分）、裝配技能考核包括裝配定性考核（10）及綜合評(píng)價(jià)（5分），也就是設(shè)置技能考核成績(jī)?cè)?0分更為合理。

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