小學數學組合圖形面積的計算教學探討

張合蓮

【摘 要】在小學數學學科的教學活動中，組合圖形的面積計算模塊所占比重較大，學生較難掌握面積計算的技巧。因此，本文將重點探索開展小學數學學科組合圖形面積計算的教學活動，旨在提升學生的核心素養，增強課堂的實效性。

【關鍵詞】組合圖形;面積;計算

【中圖分類號】v 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

前言

由于受以往教學模式的束縛，導致數學課堂組合圖形面積計算的教學質量難以提升。傳統的教學方式缺乏靈活的內容，沒有關注學生能力素養的發展，造成了學生難以融入到數學學科的課堂活動中，從而導致難以開展有效的學習活動，布置組合圖形面積計算的學習任務，教學效果難以提升。面對這一情況，教師可以通過優化課堂活動，促使學生能夠自主地進行數學知識的探索，掌握計算技巧，培養獨立學習數學的能力。

一、明確學習的目標

教師在開展數學課堂的活動時，可以先讓學生明確學習目標，促使學生能夠掌握學習的要點，并以此為基礎，進行有效的探索和學習，掌握組合圖形面積計算的技巧，并進行拓展延伸，從而提升學生的思維能力和邏輯推理能力。

二、引導指向，交流合作

教師在引領學生學習組合圖形面積計算時，應根據學生的實際情況和認知規律，引導學生進行小組合作、交流，展示，說出組合圖形是由哪些簡單圖形拼合而成的，從而在實踐中悟出計算技巧。

如計算下圖組合圖形的面積，可以采用分割法或添補法。

三、自主學習，鞏固內化

教師在開展小學數學學科的組合圖形面積計算的教學活動時，應引導學生進行自主學習活動，鞏固內化。通過向學生設置一些相應問題，引導學生開展有效的自主學習活動，放手讓學生大膽操作，嘗試，使學生在不斷探索中優化組合圖形的計算方法。

也可以以教材中的習題為主，根據課堂內容，選擇適當的題目，引導學生進行有效思考，運用自身已掌握的知識，得出計算該組合圖形的面積公式，從而進一步深化數學的基礎知識，提升自身的數學素養。

另外，教師也可以設置一些具有一定難度的問題，激發學生探索數學知識的欲望，從而深化所學知識[1]。

四、總結

教師在開展小學數學組合圖形面積計算的教學活動時，應為學生明確學習的目標，使學生能夠了解學習要點，并根據教師的引導，進行有效探索，掌握計算方法，提升自身的數學素養。同時，教師在開展課堂活動時，要以學生為主體，引導他們進行有效的交流合作，不斷地鞏固和內化基礎知識，提升自身的數學素養，增強課堂的實效性。

參考文獻

[1]徐贊贊.小學數學組合圖形面積計算教學活動的探討[J].教育，2002，（21）：196-197.