張合蓮
【摘 要】在小學數學學科的教學活動中,組合圖形的面積計算模塊所占比重較大,學生較難掌握面積計算的技巧。因此,本文將重點探索開展小學數學學科組合圖形面積計算的教學活動,旨在提升學生的核心素養,增強課堂的實效性。
【關鍵詞】組合圖形;面積;計算
【中圖分類號】v 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2019)21-0-01
前言
由于受以往教學模式的束縛,導致數學課堂組合圖形面積計算的教學質量難以提升。傳統的教學方式缺乏靈活的內容,沒有關注學生能力素養的發展,造成了學生難以融入到數學學科的課堂活動中,從而導致難以開展有效的學習活動,布置組合圖形面積計算的學習任務,教學效果難以提升。面對這一情況,教師可以通過優化課堂活動,促使學生能夠自主地進行數學知識的探索,掌握計算技巧,培養獨立學習數學的能力。
一、明確學習的目標
教師在開展數學課堂的活動時,可以先讓學生明確學習目標,促使學生能夠掌握學習的要點,并以此為基礎,進行有效的探索和學習,掌握組合圖形面積計算的技巧,并進行拓展延伸,從而提升學生的思維能力和邏輯推理能力。
二、引導指向,交流合作
教師在引領學生學習組合圖形面積計算時,應根據學生的實際情況和認知規律,引導學生進行小組合作、交流,展示,說出組合圖形是由哪些簡單圖形拼合而成的,從而在實踐中悟出計算技巧。
如計算下圖組合圖形的面積,可以采用分割法或添補法。
三、自主學習,鞏固內化
教師在開展小學數學學科的組合圖形面積計算的教學活動時,應引導學生進行自主學習活動,鞏固內化。通過向學生設置一些相應問題,引導學生開展有效的自主學習活動,放手讓學生大膽操作,嘗試,使學生在不斷探索中優化組合圖形的計算方法。
也可以以教材中的習題為主,根據課堂內容,選擇適當的題目,引導學生進行有效思考,運用自身已掌握的知識,得出計算該組合圖形的面積公式,從而進一步深化數學的基礎知識,提升自身的數學素養。
另外,教師也可以設置一些具有一定難度的問題,激發學生探索數學知識的欲望,從而深化所學知識[1]。
四、總結
教師在開展小學數學組合圖形面積計算的教學活動時,應為學生明確學習的目標,使學生能夠了解學習要點,并根據教師的引導,進行有效探索,掌握計算方法,提升自身的數學素養。同時,教師在開展課堂活動時,要以學生為主體,引導他們進行有效的交流合作,不斷地鞏固和內化基礎知識,提升自身的數學素養,增強課堂的實效性。
參考文獻
[1]徐贊贊.小學數學組合圖形面積計算教學活動的探討[J].教育,2002,(21):196-197.