提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方法的探索

亢春艷

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)與人們的生活密切相關(guān)，在教師教學(xué)的過程中，通過對課堂知識(shí)的講解、課堂教學(xué)方法實(shí)踐等兩個(gè)方面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自我學(xué)習(xí)思考能力，并能在頭腦中能夠構(gòu)建出自己的知識(shí)架構(gòu)，達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高質(zhì)量教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為九年義務(wù)教育的重要組成部分，是深化教育改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要基礎(chǔ)。教師在教學(xué)的過程中要注重課堂教學(xué)的技巧與方法，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀況，了解到學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的連接點(diǎn)，緊握住學(xué)生的對數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對課堂教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的改變，讓課堂學(xué)習(xí)真正的成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有利地方，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、教師角色的正確定位

在長期應(yīng)試教育的大背景下，教師的職能主要是通過課堂教學(xué)給學(xué)生傳授課本知識(shí);教師的期望主要是學(xué)生能在應(yīng)試中考出好成績;教師的行為表現(xiàn)是偏愛優(yōu)等生，討厭差生。因此，在課堂教學(xué)中教師就往往不是平等地對待每一個(gè)學(xué)生。優(yōu)等生受表揚(yáng)鼓勵(lì)的多，參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)多;差生受訓(xùn)斥的多，參與課堂訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少，甚至有的受到體罰和變相體罰。這種人格上的不平等，抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，挫傷了絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

新的課程改革倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂上改變以前那種“教師講、學(xué)生練、再講、再練”的單一模式，讓學(xué)生在課堂上相互交流和討論，鼓勵(lì)教師參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師時(shí)而是講解者，時(shí)而是輔導(dǎo)員，時(shí)而是臺(tái)上的表演者，時(shí)而是臺(tái)下的觀眾，學(xué)生也會(huì)比過去喜歡提問題，學(xué)生思維活動(dòng)更多，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師要融合數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維解決數(shù)學(xué)問題，提高自身學(xué)習(xí)能力。

（一）數(shù)形結(jié)合思想的運(yùn)用

數(shù)形結(jié)合思想讓學(xué)生把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。比如，小明和媽媽晚上去散步，15分鐘后到達(dá)小姨家，小姨家和他們家的距離是900米，媽媽中途回家，小明和小姨玩了30分鐘以后也回家，在20分鐘以后到家，要求在線段分析中解決這個(gè)問題[1]。因?yàn)閹缀螆D形的很多已知條件能夠通過圖像轉(zhuǎn)化，所以，通過圖像的直觀分析能夠很清楚地了解題目中要推斷出來的位置條件，同時(shí)，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的抽象分析和邏輯性加以推導(dǎo)，可以更加簡便地解答問題，同時(shí)，突出數(shù)形結(jié)合的優(yōu)勢。

（二）提問教學(xué)策略的引入

教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要給學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生提供主動(dòng)提問的機(jī)會(huì)，在提出問題的過程中學(xué)生也進(jìn)行主動(dòng)思考，并且教師初期開展提問教學(xué)的時(shí)候，要運(yùn)用討論式教學(xué)方法，減少學(xué)生的恐懼感。比如，在學(xué)習(xí)《平行線》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生更多的時(shí)間，對平行線的性質(zhì)以及相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行思考，使學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到自由發(fā)揮，讓學(xué)生在了解基本知識(shí)的前提下，靈活結(jié)合現(xiàn)有知識(shí)，提升自己的提問水平。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)方法

（一）靈活的課程導(dǎo)入

教師靈活改變課堂導(dǎo)入方式，從而達(dá)到吸引學(xué)生的目的，提高教學(xué)效率。

首先，老師可以通過提問或者帶領(lǐng)同學(xué)們一起復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，聯(lián)系一下新舊知識(shí)，從而過渡到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。比如，在教授《有余數(shù)的除法》時(shí)，就可以舉例有個(gè)蘋果，平均分給四個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分幾個(gè)，注意只能分一整個(gè)蘋果，從而很順利的就引入課程的教學(xué)內(nèi)容。

其次，教師可以通過一些具體的東西導(dǎo)入課堂的教學(xué)內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師可以先準(zhǔn)備一些實(shí)體的圓形，比如圓形餅干、積木等，然后讓學(xué)生自己動(dòng)動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)教室里面存在的圓形，從而讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到圓的定義，達(dá)到教學(xué)效果。

（二）設(shè)置懸念

老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦去找到答案，充分理解課堂的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

比如，說老師在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，可以先提出一個(gè)問題：花花今年8歲了，每到她生日的那天爸爸媽媽都會(huì)一起給她過生日，但是她到現(xiàn)在只過了2次生日，這是為什么呢？

這樣貼近生活化的問題會(huì)引起學(xué)生高度的學(xué)習(xí)興趣，從而就容易開動(dòng)腦筋，在老師的引導(dǎo)下解決問題，理解知識(shí)。

（三）鼓勵(lì)猜想

進(jìn)行課堂數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽的猜想，提出自己的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

首先，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，為學(xué)生猜想提供一個(gè)合適的條件。比如說，開始課程的時(shí)候，教師可以聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的知識(shí)與新知識(shí)，找出一些看似矛盾的點(diǎn)，提出多個(gè)分析的角度，讓學(xué)生猜想矛盾出現(xiàn)的原因，并且鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言，都發(fā)言，不能只針對某幾個(gè)學(xué)生。

其次，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些問題，在保持學(xué)生高度集中精力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并通過將課堂內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，并且培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的意識(shí)。

最后，老師就需要結(jié)合之前學(xué)生的大膽猜想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我摸索，并且給學(xué)生足夠的耐心，幫助學(xué)生進(jìn)行探索，觀察學(xué)生的表現(xiàn)、隨時(shí)交流、幫助學(xué)生把握教學(xué)的方向。

（四）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力

小學(xué)生的年齡比較小，還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以老師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而引導(dǎo)學(xué)生自我探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，說爺爺今年想養(yǎng)3只雞，但是需要新建一個(gè)雞圈，爺爺有一段20m長的鐵絲網(wǎng)，請幫爺爺設(shè)計(jì)雞圈，保證雞圈的面積最大[2]。首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，然后將想法相同的人分為一組，給學(xué)生同等比例大小的實(shí)物讓學(xué)生自己動(dòng)手，計(jì)算出自己猜想的雞圈面積之后，大家進(jìn)行歸類，比較每種結(jié)果的面積大小，從而找出最大的雞圈的面積，解決問題，最后總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。像這樣就可以讓學(xué)生自己感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，還有利于同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和創(chuàng)新教學(xué)模式。而學(xué)生則要參與課堂教學(xué)，能夠積極的進(jìn)行思考和反思，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]劉永剛.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的冷思考[J].中國校外教育，2019（22）：128-129.

[2]劉善紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].中國校外教育，2019（22）：120+122.