體驗式教學在小學道德與法治教學中的應用

方海霞

【摘 要】在當今小學的道德與法治教學中，體驗式教學是一種非常重要的教學方式，它的重要意義在于體驗是教學解放自身的重要途徑也是構建學生個體知識的重要基礎。在具體的體驗式教學中可以從組織學生搜集資料、利用多媒體技術直觀感受體驗以及課外拓展等方面入手，從而幫助學生獲得豐富的感知體驗。

【關鍵詞】體驗式教學;道德法治;課堂教學

【中圖分類號】G623.15 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

現代教育改革的主要方式是對課堂教學進行改革，小學課堂中的教師應該不斷增強學生的課堂體驗。因此，在教學中教師可以通過豐富多樣的教學方式，使學生在學習以及實踐中就能獲得充分的體驗感，從而使學生從被動的接受教師教學變成主動的要求獲得知識，這不僅提高了學生的學習興趣還增強了教學效果。

一、體驗式教學在小學道德與法制課堂上的意義

1.體驗是教學解放自身的途徑

所謂體驗式教學就是指教師創設出教學情境，然后讓學生明白教學要達到的目標，接著教師采取有效的教學方法讓學生積極地參與其中，最后學習到相關的知識，并使學生的綜合素質得到一定的提升。在進行了大量的親身體驗以后，有利于學生理解書本上的道德和法治知識，在進行分析理解后進而轉化為學生情感的一部分。這有利于學生道德素養的提高，并幫助他們樹立正確的人生價值觀念。

2.構建個體知識的基礎

讓學生能夠把實際生活中的事例與書本上的道德與法治知識聯系起來是實施體驗式教學的根本目的。在教學中教師還要注重對學生進行引導，讓學生對自己身邊發生的事例能夠進行充分的理解，這樣就使學生的情感在潛移默化中得到熏陶，有利于他們樹立正確的三觀。同時，教師還要注重學生間的個體差異，采用不同的教學方法使每個學生都能構建起自己的知識框架和認知思維，從而提高學生的學習積極性，提高課堂教學的質量[1]。

二、體驗式教學在小學道德與法治課堂的應用

1.資料收集初步感知

在進行道德與法治某一課時的教學前，可以組織學生們在生活中搜集與教學內容相關的資料，這有利于提高教學的時效性和針對性。而且通過學生在生活中搜集資料的過程，還能鍛煉他們的動手能力、思考能力和觀察能力，同時這也是他們進行初步感知的過程。如道德與法治課程中有一個課時的標題是《同行藍天下》，在這一課中主要講的是社會中的弱勢群體之一：殘疾人。在平常的生活中，殘疾人是特殊群體，大多數學生可能并沒有接觸過殘疾人，這就使學生們對殘疾人這一群體并不怎么了解。這時，教師就可以在課前組織學生們通過各種手段搜集殘疾人的相關資料或者與殘疾人相關的故事，如失聰的德國音樂家貝多芬等。學生們只有做了充分的準備，才可能在課堂上進行言之有據的發言。

2.利用音、視頻直觀感受體驗

在課堂的教學過程中，教師可以利用多媒體技術中音頻和視頻功能輔助自己進行教學，通過播放音頻或者視頻可以讓學生產生豐富的想象，有助于拓寬學生的思維，使學生產生不同層次的情感。如在上文提到的《同行藍天下》教學中，利用視頻功能播放了一個殘疾小女孩的故事，這個小女孩失去自己的手臂，但是她依然有寫字的愿望，最終她竟然練成了用腳寫字。這個故事對學生們造成了很大的震撼，這個小女孩的年齡和他們差不多，雖然沒有手，但她卻能用腳寫字，她一定付出了很多的努力，學生們紛紛被小女孩的毅力所打動，而這也正是這節課的目的所在，就是要教育學生關注殘疾人這個弱勢群體，在生活中遇到殘疾人時要給予他們力所能及的幫助。通過視頻體驗的方式，使學生們產生了情感共鳴同時也讓他們有了繼續探索的動力。這樣學生不僅掌握了這節課的知識，還使自己的直觀感受能力得到了提升[2]。

3.課外拓展

教師在教學過程中要注意引導學生在自己的實際生活中用多種方法去觀察和感知社會，并且還應帶領學生們走出教師到生活區探究問題和解決問題。如在道德與法治教材中有一個課時的題目是《家鄉變了》，這時教師就可以引導學生從不同的角度去觀察家鄉發生了怎樣的變化，比如衣食住行等方面。學生從不同角度觀察時，可能會發現家鄉確實發生了翻天覆地的變化，但是也存在著一些問題，這時教師可以繼續引導學生進行探究，探究家鄉在發生巨大變化的背后還存在什么問題。在得出探究結果以后，教師還可以讓學生描繪出自己心中的家鄉的樣子，為自己家鄉的發展提供建議[3]。

三、結束語

在生活中有很多道德與法治發的教育素材，所以教師要注意引導學生在生活和課堂中進行各種體驗，從而使自己不斷的得到提升，這也是使教學質量得到提高的重要環節。教學有一定的規則，但是可以在遵守規則的情況下采取多種多樣的形式，這樣才能使學生更好的理解和把握學科知識，同時達到立德樹人的最終目標。

參考文獻

[1]吳蘭鳳.探討小學《道德與法治》課體驗式教學的實施策略[J].文理導航，2017（36）：91-91.

[2]沈勤學.道德與法治課需注重體驗式教學[J].中學政治教學參考，2017（20）：8-9.

[3]嚴丹凌.活動體驗式教學在小學品德學科中的運用[J].華夏教師，2017（18）：70-71.