論小組合作對小學語文課程改革的重要性

黃日波

【摘 要】小組合作學習作為課程改革積極倡導的重要學習方式，具有實現優勢互補、促進學生個性發展的作用，更有利于體現學生的主體地位、培養學生的創新精神。基于此，本文將著重分析合作學習在課程改革中的重要作用。

【關鍵詞】小學語文;小組合作

【中圖分類號】G623.23?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0052-01

合作學習作為新課程倡導的三大學習方式之一，也是課改中學習方式變革的一明顯特征。合作學習不但是培養學生適應未來社會生存、發展的需要，而且由于其形式活潑，氣氛活躍，有利于學生積極思考。在語文教學中，學生的合作學習是以尊重學生的獨立人格和發展學生個性為宗旨，以更好地發揮學生在學習過程中的積極性和主動性，使學生更好地學會學習為目標的一種教學思想和教學形式。

一、小組合作學習的重要性

合作學習是指學生為完成共同的學習任務和學習目標，通過明確的分工，角色的分配互相配合幫助的學習模式。美國教育評論家埃里斯說：“合作學習如果不是當代最偉大的教學改革的話，那么它至少也是其中最大的之一。”小學語文新課程標準也明確提出要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定、教學方法的選擇、評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成。可見，在小學語文教學中，教師有意識地組織學生進行合作學習具有十分重要的意義。[1]

二、如何培養小學生正確地合作學習

1.挖掘教材中積極合作的因素，幫助學生樹立正確的合作學習觀念。

小學語文教材中不乏許多具有積極合作因素的文章，俗話說：“知之深，愛之切，才行其之”。教學中，教師要注意抓住文章中積極的合作因素，結合學生實際情況，因勢利導，引導、啟發學生分析學習、理解教材中的人物為什么要合作合作的目的是什么？又是怎樣合作的？通過學習，讓學生懂得：同學間的合作學習就是為了大家能在學習上相互學習、互相幫助、相互促進、共同進步而團結合作、互助互學的學習活動。從而然學生樹立起正確的合作學習觀念。

2.營造氛圍，激發小組合作學習的興趣。

興趣是學習之母。沒有興趣，就學不好語文。教師根據教學內容，文體特點，善于運用靈活方式，如圖片、音樂、名句、懸念、意境等，把準教學的切入點，激起學生對新課的興趣，誘發他們的求知欲。學生有了興趣后，進一步引導學生明確學習目標。通過學習目標的展示，讓學習小組各成員明確自己努力的方向，為達成目標而積極主動地探索。

3.必要的方法指導。

學生在合作學習中如何質疑？從哪些方面對問題進行思考？采取那些措施解釋解決問題？合作是應掌握哪些技能？對于這一系列的問題，教師必須進行有針對性的指導。

4.小組討論。

小組討論的民主性、超越性是保證合作學習的關鍵。小組討論中要充分尊重與眾不同的思路和獨特見解，吸納獨特的觀點和方法。

5.處理好集體教學和小組合作學習的時間分配。

作為班級授課，目前還是以集體教學為主、小組合作學習一節課最多不能超過3次，否則會影響正常的教學秩序。所以，對合作學習的時間要進行必要的規定和分配。[2]

三、小學語文教學中合作學習的作用

小學語文是整個語文教育大廈的基石，在整個母語教育中的作用非比尋常。在小學語文教學過程中，合作學習的運用對于教師有效地實施教學和學生更好的掌握學習內容具有十分重要的作用。

1.“合作學習”落實了學生的主體地位，使學生真正自主學習。

“合作學習”真正使小內每個層面上的學生都“動”起來，水平有差距的學生在不同起跑線上同等競爭，每個學生都有平等獲得榮譽的機會，榮譽感成為學生努力學習的巨大動力，大大增強了學生學習的積極性和主動性，而且學生始終處于主體地位，通過學生互助合作，不但掌握了知識技能，發展了智力，而且創新精神和實踐能力得到了培養，這些都是無法由教師直接教會的。歸根到底需學生自己去學，教師只是幫助學生學會而已，“合作學習”突出的正是這一點。

2.“合作學習”面向全體，大面積提高教學質量。

“合作學習”是以小組的總體成績為評價標準的，大大增加了學生學習的責任感。每個成員都在為小組獲得認可或獎勵而努力學習，即使個別成員沒有這種動機，其他小組成員也會督促他達到學習的目標。并且測試評分方法，只以提高評價學生的學習效果，學生更關注自己的水平是否在提高。即使是學困生也會感到是在與別人平等競爭。

3.滿足了學生渴望平等參與的學習心理。

“合作學習”使每個學生都有成功的均等機會使他們增強了自信，嘗到了成功的喜悅，發現了自我價值，從而滿足了學生以平等的心理參加競爭的愿望。

4.“合作學習”優化了競爭意識。

傳統的課堂教學中通常采用的是個人競爭性獎勵結構，個體間存在著較殘酷的淘汰式競爭。學生養成的是一種自私的競爭意識，心里只裝著自己。而“合作學習”所采用的是合作團體性獎勵機制。在這種獎勵下，一個人的成功并不以他人的失敗為前提，學生間存在著一種積極互動的關系。“人人為我，我為人人”，學生在合作互助中提高自己。而小組合作學習最終是小組間的競爭，各小組為了在競爭中取得勝利，就要合作互助，使每個組員都達到學習目標。這樣巧妙的利用合作的方式把競爭的壓力分解轉化為學習的動力，優化了競爭意識。

5.學生的合作意識、社交技能得到鍛煉和培養。

“合作學習”必須通過交流和互動才能掌握學習中遇到的問題，才能為小組爭得榮譽，但學習小組不僅局限于學習，而且在紀律、衛生、文藝活動、勞動、板報等各方面都以小組為單位爭先創優，所以學生的合作意識和社交技能會不斷提高，為適應社會生活打下良好的基礎。

總之，語文是各學科的基礎，語文教學要按照新課改的要求切實轉變傳統的教學觀念和教學模式。在小學語文教學中，教師要做好準備，把握時機，恰當運用小組合作學習方式，并且把這種合作學習的方式大力弘揚和彰顯到語文的學習中去，把學生引入課堂的最高境界，讓學生成為課堂的主人，使一貫只是教師說教的語文教學課堂氛圍活躍起來，真正提高語文教學的整體水平。

參考文獻

[1]沈鳳軍.合作學習在小學語文教學中的應用[J].時代教育，2012.

[2]邵旭峰.在合作中學會學習，在學習中學會合作[N].寧波教育學院學報，2004（3）.

[3]張生紅.“合作學習”在小學語文教學中的運用[J].西北成人教育學報，2006（3）.