特教學校教師信息技術應用能力研究

【摘 要】隨著科技的發展，信息技術應用于特教領域不斷深入，支持特殊兒童接受個性化學習并提升教學質量，以實現教育公平。特教教師作為新師生關系中的引導者、幫助者，具備良好的信息技術素養對特殊教育教學成果起著舉足輕重的作用。本文以問卷調查的形式對寧夏X特教學校教師的信息化水平進行數據搜集，了解發展現狀并對存在的問題提出了相應的建議方案。

【關鍵詞】特殊教育;特教教師;信息技術應用能力

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

前言

特殊教育是教育振興的重要組成部分，決定著我國教育邁向國際前列的步伐，是實現全納教育與教育公平的重要保障。習近平總書記在十九大報告中指出，要以特殊教育信息化帶動特殊教育現代化。信息技術與教育的深度融合不僅是教育改革的重要內容，也將成為教育變革的動力。新時代教師扮演著引導與幫助者的角色，利用信息技術幫助學生拓展視野，提高學習效率，實現個性化、終身學習顯得尤為重要。特殊教育信息化能補償因身心或智力上的缺陷，更好地開發個體潛能。因此，特教教師具備良好的信息素養且積極投入課程開發與資源建設對提高特殊教育水平起到了重要作用。

一、我國對特殊教育教師應用能力要求

我國暫未對特教從業人員的信息技術水平提出統一的要求，僅以《中小學教師信息技術應用能力標準》作為參考，要求教師具備技術優化課堂教學能力，如利用信息技術進行講解、指導、評價;具備幫助學生將信息技術內化為學習方式的能力，即網絡學習中自主與合作探究?！赌芰藴省穼⒓夹g素養、計劃與準備、組織與管理、評估與診斷、學習與發展五個維度對優化課堂教學與轉變學習方式兩層面進行具體描述，并要求教師利用信息技術拓展成長路徑，做終身學習的典范。

二、調研情況與結果分析

本調研以寧夏X特殊教育學校教師為對象，通過問卷星的形式進行信息收集，最終共有22位專職教師參與了問卷調查。

（一）教學中信息技術應用情況

問卷結果顯示：參與調研的教師在日常教學過程中，使用網絡資源進行教學的環節多分布于備課與課堂講授環節。其中，教學中使用PPT、Word等常規軟件占90%以上，網絡獲取視頻資源占68.18%;教學中多以QQ、微信等交流平臺為主，手語視頻與聾童閱讀平臺使用率較低。影響信息技術應用于特教教學的主要因素有學生身體上的缺陷、缺乏教學軟件及素材平臺與資源、缺少信息技術應用知識和技能與缺乏問題解決指導。教師對教學課件、優秀教學設計案例、優質示范課的需求方面占比較高。

（二）教師參與的信息技術培訓情況

問卷結果顯示，近三年22名教師參與的信息技術培訓中，5次以上占18.18%且多以校內培訓為主，未參與培訓占9.09%;培訓主題以信息化培訓與集體備課等教研活動為主，特教信息化相關課題研究為輔。教師對特殊教育資源的檢索、獲取、加工的培訓意向占比高于70%，其次為信息技術與學科整合模式方法、學科教學工具軟件使用、特殊教育現代化的相關理論與方法與多媒體課件設計、開發和制作。

（三）教師個人信息意識與素養方面

教師認為數字化資源能補償學生身心缺陷，提高教學與學習效率。但30%的教師認為數字化資源信息容量太大，增加師生負擔，在教學中起到不利影響。數字化資源幫助學生轉變學習方式，提高自主能動性的效果顯而易見，也便于特殊學生適應信息化社會的發展。

三、存在問題及應對策略

結合該校信息化發展與師生需求現狀，對該校信息化教學中存在的問題進行梳理，綜合文獻法提出發展建議，如對日后師資培訓方面有了較為精準的定位等。

（一）存在問題

1.信息技術在特教教學中的應用

部分教師受傳統教學模式的影響無法擺脫路徑依賴，僅把信息技術作為教輔工具，應用集中在備課與課堂展示、講授，而課后反饋、參與平臺服務建設、與家?；咏涣鬏^少，且學生參與、家長互動度較低。

2.特教師資配額與師資培訓

該校師生比未達到國家配額標準，教師工作量大課業任務重，沒有過多的精力參與課改、教改及信息技術創新教學模式。其次，在軟件應用中遇到問題未得到及時幫助，降低了教師嘗試新型教學軟件的積極性，在校配備特殊教育軟件技術人員能夠幫助信息化教學的順利開展。最后，在信息化培訓方面，教師普遍認為以理論為主集體面授或網絡學習過于籠統且實操與交流較少，參與度不高達不到預期效果。

（二）應對策略

1.學校的特殊教育建設

經參考國內外特教信息化的教學理念與改革方案，可實施建議如下：①教師在信息技術應用上較弱的領域進行有針對性培訓，鼓勵校企合作研發技術融合的校本課程。②健全對教師技術創新與應用的評估、獎勵機制標準。③有針對性地幫助學習者制定學習方案與職業規劃，如對視障兒童，立體凸出影像復印機的應用能快速制作各種觸覺模型，幫助學生克服視覺障礙，激發觸覺感官以便于地理、美術、數學等學科的學習。④寧夏云平臺或各校官網建設方面，鼓勵教師上傳校本課、優質課（件）及信息技術與特殊教育融合類大賽視頻等資源。⑤學校應確保師資配備達國家標準，加強校外學習交流，為教師教學提供實踐參考。⑥學歷學位提升與信息技術理論學習，可參考東部沿海地區高等師范院校與特殊教育學校間碩士進修深造班計劃，為掌握當下信息技術與特殊教育理論的有效融合提供可實施途徑。

2.特殊教育教師信息化教學的提升

教師為參與社會活動取得成果的學生錄制視頻共享至校班網，便于各方瀏覽促進正能量的傳播。同時，通過網絡平臺自主學習特殊教育信息化內容，如IBM可視語言訓練儀的應用，幫助聽障兒童掌握基本發音技巧，學會說話。

3.特殊兒童的家庭教育

家長對特殊兒童的日常關注、深度交流對個體發展起積極作用，影響著兒童在學習中面對困難時的態度。因此，建議寧夏教育云平臺或該校平臺多為家長提供理論知識與日常生活案例以及可供參考的優秀成長方案。

寧夏作為“互聯網+教育”示范區對特教信息化發展提出新的要求，努力踐行“以生為本”促進教育公平。

參考文獻

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作者簡介：王?。?987-），女，山東青島人，寧夏大學現代教育技術專業在讀研究生。