如何在加速度概念課中貫徹物理核心素養

陳霖

【摘 要】加速度概念課是為了讓學生理解加速度的基本概念和規律，物理高考大綱對理解能力的考察也是對物理核心素養中物理觀念和科學思維的考察，所以物理核心素養要被貫徹到物理課堂之中。貫徹物理核心素養，要注重提升學生的理解能力，要注重基礎知識和思維活動過程的教學。貫徹物理核心素養之后，老師的授課方式更加多樣化，內容更加有針對性，學生的學習目標更明確，學習過程更加科學合理。

【關鍵詞】概念課;物理核心素養;理解能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

目前，高中教育對學生核心素養的提高越來越重視，這是時代發展的趨勢，也是高中階段教育水平不斷進步的標志。對高中生學習水平的最終衡量是高考成績，以前，不管老師采用什么教學方法，只要有助于提升考試成績，就會被一直延續下去。現在，那些教學方法明顯不夠用了，隨著核心素養的提出，高考內容也開始與其掛鉤，老師需要更多的關注高考大綱對學生能力的要求，將核心素養貫徹課堂，制定出新的教學方法，提升學生的學習效率。

一、根據高考大綱要求，為什么要在加速度概念課中貫徹物理核心素養

現階段，物理核心素養是高中階段物理教育的重點目標之一，它主要分為四個方面：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。[1]它是高中教育課程改革的產物，經過許多物理教育專家的分析論證，是指導物理老師持續改進教學方法，提高教學效率，完成教學目標的重要綱領，讓物理老師更加明確要培塑學生什么樣的能力和品質。加速度是物理高考的重要考點之一，根據高考大綱要求，物理高考主要考察學生以下五個方面的能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學處理物理問題能力、實驗能力。[2]

高中物理概念課就是基本概念和基本規律的教學活動，[3]如何上好一節物理概念課，對學生理解物理概念和規律至關重要。加速度概念課是為了讓學生理解和掌握加速度的基本概念和基本規律，形成科學思維的方式。換句話說，加速度概念課是為了培養學生的理解能力，而對理解能力的考察就是對物理核心素養中物理觀念、科學思維的考察。因此，老師為了更好地讓學生理解掌握加速度的概念，需要在授課中貫徹物理核心素養。

二、貫徹什么樣的物理核心素養

由上可知，加速度概念課的教學目標是學生對概念和規律的掌握，為后面運用這些概念和規律進行分析、推理、數學處理以及實驗打下扎實基礎。為了實現這一目標，需要貫徹物理觀念和科學思維兩種核心素養。

物理觀念是學生在學習物理知識的過程中，逐步內化的從物理學角度出發對客觀世界的概括性認識，是從物理學視角形成的關于物質、運動與相互作用、能量等的基本認識，是物理概念和規律等在頭腦中的提煉和升華。[4]科學思維是以物理學視角認識客觀事物本質屬性、內在聯系的方式;是基于經驗事實的抽象概括，具體運用推理論證等科學思維方法的過程;是基于事實證據和科學推理進而提出創造性見解的能力與品質。[5]

三、怎樣更恰當的貫徹物理核心素養

物理核心素養在物理高考中的比重越來越大，由此可見，高考命題組越來越重視學生核心素養的培養。怎么提高學生的物理核心素養，一直是物理老師關注的重點。針對加速度概念課內容，筆者主要從以下兩個方面來分析如何更恰當的貫徹物理核心素養：

1、注重提升學生的理解能力

無論是物理觀念還是科學思維的形成，都與學生的理解能力密不可分。什么是高考所要求的物理理解能力呢？《大綱》做出了如下的解釋：理解物理概念、物理規律的確切含義，理解物理規律的適用條件以及它們在簡單情況下的應用;能夠清楚地認識概念和規律的表達形式（包括文字表述和數學表達）;能夠鑒別關于概念和規律的似是而非的說法;理解相關知識的區別和聯系。

怎樣提升學生的理解能力呢？首先應該提升對物理量的理解，這是最基本的一步，學生不僅應該知道物理量的符號和名稱，還應該理解相關背景、外延和深刻內涵。其次應該提升對適用條件的理解，這是最關鍵的一步，要區分普遍成立和特殊條件下的成立，僅僅死記硬背概念、公式是沒什么用處的，要培養鑒別錯誤觀點和似是而非的能力。最后應該把概念和規律融會貫通，這是最重要的一步，只有把所有的知識點融會貫通了，才能夠理解醫學復雜的物理問題。

四、貫徹物理核心素養的課堂相較于以前的傳統課堂有什么樣的變化

以加速度概念課為例，貫徹物理核心素養之后，課堂教學與之前相比已經產生了明顯的變化，筆者從老師授課的角度，學生學習的角度兩個方面來介紹：

1、老師授課的方式更加多樣化，內容更加具有針對性。為了讓學生更好地理解物理概念和物理規律，老師們想出了更多的授課方式，比如通過微課來輔助教學。內容也更加貼近高考要求，《大綱》要求學生具備什么能力，老師們就不遺余力、想盡辦法培養學生的相關能力。

五、總結

核心素養這一概念的提出，是教育課程改革的重要成果之一，它回答了教育是為了培養什么樣的人這個重要問題。物理核心素養現在已經完全扎根于物理課堂，它不僅是高考大綱的必然要求，也是提高學生物理綜合素質的必然要求。學生要具備物理核心素養，就必須不斷接受和改進學習方法，提高學習能力。老師作為課堂教學的實施者，要不斷加深對物理核心素養的理解，并且結合高考大綱，為了提高學生的物理核心素養不斷努力。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中物理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]杜明榮.五種能力在高考物理試題中的體現水平分析[J].中學物理學參考，2014（1）：3-5.

[3]姚彬.高中物理概念的“五特征”和“三類型”[J].物理教學探討，2019（5）：16-17.

[4]方武增.核心素養理念下對物理觀念的思考——以對牛頓的時空觀研究為例[J].物理通報，2019（12）：76-78.

[5]劉建釗.高中物理教學中核心素養的培養策略[J].課程教育研究，2019（8）：22-23.