新課改下小學數學教學方法的創新路徑研究

夏木西卡馬爾·阿布都熱西提

【摘 要】隨著素質教育的全面實施，新課改也對當前的小學數學教學提出了新的創新要求，旨在突出學生的主體地位、轉變傳統的教學模式和理念，在傳播知識的同時鍛煉和培養學生的創新能力和數學綜合素養，實現學生的自主教育、自主學習。但數學學科極具抽象性、空間性和思維性，對于處于以直觀思維、形象思維為主要思維方式的小學生而言學習起來有一定的難度，加上教師的教學方向不明確、教學方法不恰當等都嚴重影響到了數學教學的質量和效率。

【關鍵詞】要求;問題;路徑

【中圖分類號】G623.5?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0127-02

一、引言

數學是一門研究數量關系、結構、變化、空間以及信息等概念的綜合性學科，極具抽象性、復雜性、嚴謹性。在新課改的要求下，小學數學也在教學理念、導向、方式等都做成了積極地轉變，重視了學生的主體地位，尤其是一些極具新穎的教學思想也被廣泛的運用到了具體的教學過程中，以便更好的拓寬學生的學習途徑、豐富學習資源、培養學生的自主意識、創新意識，提高他們對數學的應用和實踐能力，從而實現素質教育最終的教學目的。但通過對具體教學的觀察，很多教師無法完全理解新課改提出的創新要求，從而影響了他們教學思路、觀念和模式的正確運用，加上小學生獨特的學習特點，無法對數學產生足夠的興趣，因此數學教學的質量始終不理想。

二、新課改對小學數學教學方法的創新要求

1.對教師素質的要求。

“教書育人”是教師的職責所在。教師不僅要“教”，書本上的專業知識一一傳播給學生，讓學生具備這項知識和能力，還要“育”，讓學生能在學習的過程中鍛煉各種能力、掌握各種技巧、樹立正確的三觀思想、形成健全的人格品質，成為博學多才、涵養豐富的人才。因此相對于傳統以“教”為主的模式，新課改要求教師要從自我轉變，樹立起“學生主體”意識，并以高尚的師德獲得學生的尊重和信任，陪伴學生一起成長，真正做到“教書育人”。

2.對教學過程的要求。

新課改要求教師在開展課堂教學時務必要有一個明確的教學目標。這堂課講的重點是什么、應該以怎樣的形式和方法講、需要達到一個什么樣的效果、是否會運用到一些其他的教學資源來補充課堂內容等等，這些都需要教師在講課前做好準備，同時要始終以“培養學生的全面發展”為出發點。另外在教的過程中要聯系生活實際，將生活中常見的現象、遇到的問題等滲透和串聯到數學知識的講解中，提高學生的實際運用能力。還有根據學生、教學內容的變化而采取一些其他的教學方法，比如分層異步法、游戲教學法等，讓整個課堂教學具有針對性，氣氛具有活躍性。

三、小學數學教學中出現的問題

1.教學目標不明確。

受傳統教學模式和教學觀念的影響，教師在課堂中仍舊扮演著“領導”的角色，脫了學生的生活實際，也為了趕教學進度，過度關注講，而忽視了學生的學，沒留有過多的時間讓學生思考、探討、消化知識，并與教師產生互動，學生理不清知識點，也就會在答題時無從下手。這就說明教師對新課改的要求認識不全面、不透徹，沒有明確的教學目標，教學效果也會與初衷相差甚遠。

2.教學方法不恰當。

首先很多教師根據新課改的要求在教學中添加了一些新的元素，但對“度”的掌握并不科學和到位。有些會完全的將課堂放給學生，導致課堂秩序混亂，學生也沒有學到知識;要么就仍然按照自己的習慣、經驗和方法來教，學生會感到枯燥和壓抑。另外，教師在采用一些數學思想或者教學方法的時候沒有因人而異，而是“一刀切”，不管學生符不符合條件、是否具備接受能力，只是一股腦的將這個方法教給所有學生，有些學生適用，有些就不行適用，那么整體上也就無法提高課堂教學質量。這些都無法引起學生的興趣。

四、新課改下小學數學教學方法的創新路徑

1.準確把握教學目標。

教師要對“數學”這個科目有全面而系統的了解，它不僅是對知識的概括和記憶，更多的還是學生的動手、探索和實踐，因此在具體的教學中要根據教材內容進行教學側重點的劃分。教師只有意識到了這一點，那么在新課改的引導下就會制定出科學而合理的教學目標。比方說教師講解“角”的知識，這堂課的目的就是讓學生明白什么是角，角的類型和變化規律，同時要通過活動角來讓學生感知角的大小，尤其是銳角到直角再到鈍角的這個過程。那么這時教師就要想辦法，積極的引導學生自己去探索。可以要求學生去觀察周邊的環境：教室里桌椅的邊角都是直角，墻壁與地板之間的角也是直角，推開的門縫是銳角。為了讓學生感受角的變化，教師可以啟發學生：我們在做廣播體操的時候，手臂與身體之間的變化是不是與角有關呢？然后教師可以與學生一起做一項伸展運動：手臂稍微離開身體，它與我們身體之間的這個角就是銳角，然后完全伸直手臂，那么手臂與身體是成直角的，然后再慢慢的抬起手臂靠近頭頂，這時手臂與身體是成鈍角。這樣一個形象的演示可以讓學生在親身參與和體驗的過程中感受角的變化，發現不同的角的特點。

2.精心設計課堂教學。

首先，教師可以根據學生的具體情況、學習進度利用多媒體將教材內容的知識點制作成課件，同時輔以多媒體中的視頻、音頻、動畫、色彩等功能，讓知識生動起來，既能引起學生的興趣，也能讓學生更加直觀的去認識知識、學習知識。其次，教師要創設生活情境，讓數學與生活緊密的結合起來，讓學生在自己熟悉的環境中學習知識。比如“邊長、周長”這個知識點，一個大的正方形周長為16厘米，將其分成四個等同的小正方形，那么邊長和周長各是多少？一般學生對正方形周長的運算十分熟練，但將這方面的內容綜合起來，變得復雜之后，學生就會無所適從。這時教師就可以引導學生用實物來創設情境。一個正方形的紙片，將其對折，剪出四個等同正方形，然后通過通過拼圖、對比來分析題目，或者在紙張上寫上數字等，讓自己能看明白，從而得出解答結果：邊長是2厘米，周長是8厘米。

五、結語

新課改對數學學科提出的基本要求就是：在學習過程中，教師要教會學生學習的技巧、培養學習習慣、提升實踐能力、發掘和拓寬思維。因此小學數學在新課改的要求下要轉變教學思路，采取多種途徑來豐富教學內容、激發學生興趣，從而提高學習效率和教學質量，實現素質教育的最終目的。

參考文獻

[1]范騰.《新課改下小學數學教學方法的創新分析》.

[2]徐昌斌.《新課改背景下小學數學教學方法的創新》.