小學(xué)美術(shù)教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)分析

卓金鎮(zhèn)

【摘 要】隨著新教育改革的不斷推進，整個社會對于學(xué)校的改革、學(xué)生的教育都保持著持續(xù)的關(guān)注，美術(shù)教育作為整個小學(xué)教育當中重要的一環(huán)，如何開展美術(shù)教育也成為了一個值得探討的問題。對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)普遍被認為是整個教育階段都十分重要的部分，為大部分的教師所認可，而美術(shù)作為美育的重要組成部分，在對學(xué)生做出良好的情感教育、樹立正確的價值觀和培養(yǎng)人文精神方面的作用是不可代替的。本文將分析在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何對學(xué)生的人文精神進行有效的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué);人文精神;培養(yǎng)分析

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）21-0-01

引言

人文精神教育更加強調(diào)以人為本，更為關(guān)心人的價值，尊重人格和利益，人文精神的關(guān)鍵就是以人為主體。美術(shù)教育作為美育的重要組成部分，也十分的關(guān)注人們精神的培育，在美術(shù)教育的過程當中如何完善學(xué)生的人格、培育學(xué)生的人文精神正是美術(shù)教育的最終目的和關(guān)鍵。

一、培育人文精神的重要性

人文精神就是以人為本，突出人的內(nèi)在精神品質(zhì)的精神，對于人文精神的培育是通過人文文化的熏陶來實現(xiàn)的，美術(shù)作為美育的重要組成部分，人文學(xué)科的核心之一，擁有著濃郁的人文文化素養(yǎng)，通過美術(shù)教育的方式來實現(xiàn)人文精神的培育是十分科學(xué)并且有效的。培育人文精神的重要性主要就是體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.塑造人格

人文精神是一切的出發(fā)點和歸宿點，培養(yǎng)人文精神能夠教會小學(xué)生更加全面和坦然的看待整個世界，對于小學(xué)生整個人格的塑造都是十分的有幫助的。

2.提升綜合能力

對小學(xué)生進行人文精神的培養(yǎng)有助于提升他們的綜合能力和素質(zhì)，現(xiàn)在的社會是一個競爭十分激烈的社會，培養(yǎng)人文精神有助于幫助小學(xué)生更加全面、清晰的認識世界，也能夠幫助他們堅守自己的人格道德，在社會的競爭當中保持住自己的本心，提升他們整體的綜合能力和素質(zhì)。

二、目前小學(xué)美術(shù)教育當中的問題

目前的小學(xué)美術(shù)教育，還沒有清晰的認識到人文精神對于小學(xué)生培養(yǎng)的重要作用，所以目前的小學(xué)美術(shù)的教育還是存在著很多的問題需要我們?nèi)ソ鉀Q的。

1.教學(xué)不被重視

目前的小學(xué)教育還是以語文、數(shù)學(xué)和英語三門科目的教學(xué)為主，對于其他學(xué)科的教育有一些忽視了，還沒有把理念從傳統(tǒng)的教育方式當中轉(zhuǎn)移出來，還普遍認為語文、數(shù)學(xué)和英語才是小學(xué)生主要應(yīng)該學(xué)習(xí)的科目，但是隨著時代的發(fā)展，要求也有所改變，教育的側(cè)重點也應(yīng)當有所均衡，不應(yīng)該太過于偏向語文、數(shù)學(xué)和英語三科，而是應(yīng)當對美術(shù)、體育、音樂等不受重視的科目進行一定程度上的重視才行。

目前的小學(xué)美術(shù)教育，學(xué)生很大程度上將美術(shù)課達成了學(xué)習(xí)之間放松的課程，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)根本不夠重視，上課時間不聽講是時常會發(fā)生的事情，傳統(tǒng)的教育方式也在潛移默化的影響著學(xué)生的觀念。不僅學(xué)生不重視美術(shù)課的學(xué)習(xí)，有很多的美術(shù)教師也沒有明確、清晰的認識到自己的任務(wù)、使命，自身也不重視美術(shù)課程的教育，本身的觀念就沒有轉(zhuǎn)變過來，更別提去引導(dǎo)學(xué)生了。

2.教學(xué)目標偏差

現(xiàn)下的美術(shù)教學(xué)，教師更注重于對美術(shù)知識理論和美術(shù)繪畫技法方面的指導(dǎo)和教學(xué)，對于學(xué)生的審美水平的提高和審美能力的培養(yǎng)作用很小，教師太過于注重理論知識卻忽視了對學(xué)生審美的培養(yǎng)，缺少對學(xué)生的情感教育，導(dǎo)致失去了美術(shù)教育最基本的使命，學(xué)生審美水平?jīng)]有提高，對于人文精神的培養(yǎng)就更加無從談起了。

3.學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的能力

在小學(xué)的美術(shù)學(xué)習(xí)過程當中，基本上就是教師帶領(lǐng)學(xué)生進行美術(shù)作品的創(chuàng)作，課上講解完成之后當場作畫，繪畫完成之后教學(xué)時間也就基本上結(jié)束了。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活當中，對于美術(shù)的課程學(xué)習(xí)基本上就是拋在腦后，很難想起對美術(shù)課程進行復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)，缺少自主學(xué)習(xí)的能力。

三、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的具體措施

1.加強重視程度

任何的教育，如果受教育者不進行配合的話，那么效果都不會好，想要對小學(xué)生進行人文精神的培養(yǎng)，那么首先就是要讓學(xué)生重視起來，加強小學(xué)生和整個學(xué)校對于美術(shù)教育和人文精神培育的重視程度。學(xué)校方面要加強對美術(shù)教育的比重提升，同時向小學(xué)生灌輸美術(shù)教育的重要性，家長方面也應(yīng)當做足工作，和家長達成共識，提高家長對于美術(shù)教育和人文精神的認知水平，這樣家長才會配合美術(shù)教育的工作，這樣長期的潛移默化的影響自然而然的就會導(dǎo)致美術(shù)教育和人文精神培養(yǎng)在小學(xué)生的心目當中受到重視，提高小學(xué)生受教育的認真性。另一方面老師也要適時地對小學(xué)生進行引導(dǎo)，重視起人文精神的培育，一點一滴的培養(yǎng)小學(xué)生的人文精神。

2.明確教學(xué)目標

美術(shù)教師應(yīng)當明確自己的教學(xué)目標，將教育的重心轉(zhuǎn)移到人文精神的培養(yǎng)方面上來，而不是一味的去培育小學(xué)生理論知識和美術(shù)技法，要對小學(xué)生進行情感上的引導(dǎo)，實現(xiàn)美術(shù)教育的價值，明確自己真正的教學(xué)教育目標。

3.營造美的氛圍

教師可以在教學(xué)的過程中營造一個適合人文精神培養(yǎng)的美的環(huán)境，將小學(xué)生快速的帶入到教學(xué)當中來。例如教師在教學(xué)之前可以將教室用小學(xué)生自己的美術(shù)作品裝飾起來，這樣小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中會自己逐漸的適應(yīng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，將自己代入到美術(shù)的學(xué)習(xí)氛圍當中去，對于人文精神的培育事半功倍。

對于新時代對教育的新要求，作為國家未來人才的儲備基地和培養(yǎng)基地，學(xué)校一定要起到表率的作用，作為美術(shù)教師也一定要將美術(shù)的美育作用發(fā)揮到極致，培養(yǎng)好每一個小學(xué)生的人格品質(zhì)，樹立正確的價值觀，提升他們的審美水平，更重要的是一定要培養(yǎng)好小學(xué)生的人文精神，以人為本，更好的開展小學(xué)的美術(shù)教育。本文是根據(jù)目前小學(xué)美術(shù)教育當中存在的一些問題提出了一些自己的解決方式，并且對如何進行人文精神的培育提出了一些觀點。

參考文獻

[1]呂志龍.淺談中學(xué)美術(shù)課程中人文精神的培養(yǎng)[J].儷人：教師，2016（1）：100.

[2]王海英.淺談美術(shù)鑒賞課程中人文精神的培養(yǎng)[J].絲路視野，2016（16）：68-69.