時政熱點專題課堂教學有效性的實踐與探索

程健寧

【摘 要】道德與法治的時政熱點專題課堂教學，是新課程理念的要求，也是實施素質教育的需要。本文就時政熱點專題課堂教學的有效性這一問題，分別從資源整合與分析、發揮學生的自覺主動性提出問題、運用知識解決問題、強化遷移檢驗成果四個方面論述了自己的一些做法和感悟。

【關鍵詞】時政熱點;有效性

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0211-01

隨著新課程改革和素質教育的深入，當前的道德與法治的考試重點已不再是考查學生對知識的記憶。而是在知識記憶測試的基礎上，逐步轉向為關注學生閱讀理解和材料分析的能力。特別是，將課本知識結合時事新聞處理分析和綜合應用等實用技能。

時事政治材料涉及范圍廣泛，內容很多，一些政治熱點可能在畢業考試前一個月或兩個月內發生。因此，市場上很少有可以及時真正地跟上政治熱點的復習資料。大多數時事和政治復習材料都未能跟上初中畢業考試的發展變化，仍然是以知識堆砌羅列為主，并不能體現時效性。例如，在提供大量材料后，不會立即提出問題，使用問題來指導學科知識的分析，反而立即搜索主題知識的組合，并根據學科知識進行詳細和瑣碎的分析。因為沒有問題的穿線指引，這種類型的分析往往是混亂的、繁多蕪雜的，學生通常難以選擇、不得頭緒，只能留下模糊的大概的印象。這種復習方法可能只會增加學生的學業負擔，不得效果。由此可見，要讓學生在有限的學習時間內掌握與熱點政治相關的知識點確實很困難。

針對這一現狀，道德與法治教師對于時政專題復習資料的整理和課堂的有效教學顯得甚為重要，甚至能使學生收到事半功倍的效果。下面以《學習優秀模范人物專題復習》為例，談談我的感悟。

社會主義核心價值觀教育是每年度政治考試的熱門話題，但其覆蓋面廣，且并非每一個都是關鍵點。因此，本人把《學習優秀模范人物專題》作為主線，讓學生能盡量理清相關知識點，做到有效的條理性復習，融會貫通，舉一反三。

一、整合資源，分析問題，并將知識點系統化

每年度獲得榮譽表彰的優秀模范人物都很多。但課堂的時間有限，并不是每個人物都有重點分析的必要。如果詳細解釋每個主題，很容易導致學生學習壓力增加，認為需要記住除了教科書之外的大量信息，增加緊張感和焦慮感。這對于畢業班的學生來說是極其不利的。因此，時政熱點專題的課堂教學要有針對性，才一針見血、行之有效。課堂開展的前提是教師做好充分的資料準備工作，抽取代表性案例展示，而不是簡單地進行人物事件的羅列。本課就以涉及知識層面較廣的救火英雄王鋒的事跡作為切入口，讓學生對相關人物進行進一步的了解，認真整理歸納相應的知識系統。

其次，充分調動學生的自覺主動性，積極引導學生提問。

發現問題和提出問題是解決問題的關鍵?，F代思維科學認為，思維過程始于問題的形成和確定。因此，布魯納提出“通過發現來學習”，即通過發現問題來解決問題。愛因斯坦也指出：“提出問題通常比解決問題更重要?！倍涍^了第一輪的知識系統復習和教師在前期目的性的培養，學生已經初步具備了提出問題的能力。時事專題知識的學習課堂與第一輪的知識梳理課堂不同，如何迅速理清眾多的結，發現問題，提出問題，找到結點是關鍵。在這個過程中，教師應該及時引導學生從不同角度和不同層面提出代表性問題。如，在本課中的三維問題（是什么？為什么？怎么做？）是：王鋒為我們傳播了哪些正能量？王鋒的事跡，給我們帶來什么樣的啟示？我們的青少年應該怎樣向英雄王峰學習，并采取行動？

二、聚焦于知識的使用和再生，重視于問題的實際解決

引導學生提問只是學習的一種手段，而不是目的。最終目標是讓學生創造性地解決問題。因此，教師應為學生提供自學探究的機會，引導學生進行實踐，自我探索和交流合作。讓學生能解決獨立思考和合作等活動中的問題，并初步制定解決問題的策略。

材料提供的信息是開放的，就像生活中的問題一樣，解決它們并無定法，貴在有法。材料通常包括許多信息，這些信息對于解決問題可能是必要的，有可能是非必要的。獲取和解釋有用信息并結合理論知識已成為解決問題的關鍵能力。如：王鋒為我們傳播了哪些正能量？這一問題的實質則是與人交往、立身社會的優秀品質。政治試題一般是“題在書外，理在書中。”無論它如何與政治熱點相結合，都可以通過教科書中的知識來解決。學生可以利用教科書的知識回答當前政治熱點提出的問題，才將體會到時事政治復習的實用性，從而養成學習知識和運用知識的良好習慣。

三、強化知識遷移，鞏固成果

第二輪復習是在一輪復習的基礎上的建立深入，進一步完善，是實現知識向能力轉變的重要階段。目標是重新組織知識，鞏固技能，檢查空缺并改進知識系統。根據“考試大綱”的要求和考試題目的重點復習，實現知識轉移的應用，達到高效復習準備的目的。這要求我們在時事政治專題復習中反復培養學生遷移，再生和重建知識的能力。本課就以一個感動中國人物的事跡為基礎，不斷拓展了相應的主題，如道德模范人物、“最美”系列人物等。

參考文獻

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