淺談信息技術在初中數學教學中的應用

吳小武

【摘 要】信息技術越來越普及。作為教師，尤其是一個初中基礎學科的教師，更應該將數學更好的與信息技術結合在一起。隨著現代教育的發展，信息技術已進入我國的教育領域，并得到迅速的發展。信息技術在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。

【關鍵詞】初中數學;信息技術應用

【中圖分類號】G633.6?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0262-02

信息技術教學是根據現代化教育教學的需要，將多媒體計算機、投影、錄音、錄像等現代教學媒體結合在一起而建立起來的綜合數學教學形式。在不斷加大校園信息化建設的今天，多媒體教學以實用易用的特點，在給我們的教育教學帶來極大便利的同時，已經成為衡量教師教學能力和水平的一項必備的教學手段。在多媒體教學課堂上，教師可以通過操作計算機和數字視頻展示臺等設備隨心所欲地運用文本、圖形、圖像、聲音等媒體進行教學，也可以運用板書、教材、圖表、圖片等常規教學媒體進行教學，整個教學過程都可以顯示在大屏幕上，擺脫了黑板加粉筆的傳統教學模式。

一、應用信息技術創設情境，使數學內容趣味化

巧用信息技術的意義在于：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能提高教學效率，激發學生的學習興趣，使學生從被動的“聽課者”成為學習過程的“參與者”，使他們不僅學會了知識，也學會了怎樣學習與思考，從而優化課堂教學，提高教學質量。

如在講授“圓周長、弧長”公式時，可以利用計算機的直觀、生動、形象逼真的特點，針對學生的年齡特征，設計出趣味問題，運用優美的動畫刺激著學生的感官，如置身于童話故事之中，大大提高了學生的學習興趣，課堂氣氛輕松、活潑、學生很快地投入到學習之中。多媒體的音像技術用于創設問題情境，抓住學生的注意力，激發學生的思維探究，使學生能從中體驗形象與抽象的關系。運用多媒體音像技術，聯系學生已有的生活經驗，即貼近學生生活，又引起學生的興趣。如在：“軸對稱圖形”的教學中，為幫助學生理解軸對稱圖形，我用電腦顯示出多種生活實物如：信封、天平、商標、蝴蝶、北京故宮、藝術作品等讓學生感知，學生很容易產生親切感，并因其貼近生活而受到關注，產生要學的愿望。

二、信息技術應用可以突破教學難點，促進學生理解數學知識

教學難點能否突破是一堂課能否成功的關鍵。應用多媒體教學，可以把抽象的數學理論知識轉化為學生能直接看到或者聽到的具體形象，可以把一些靜止不變的圖形或符號轉變為與此相關的一些動態實例，為學生提供豐富的感知圖像，幫助學生建立清晰完整地知識體系，使學生的思維實現由具體向抽象的飛躍。如果上課的時候只是利用粉筆和黑板給學生講解難點，學生就會產生抵觸情緒，我們教師自然也就完不成本節課的難點了，更談不上對本節課的難點有所突破了。但是如果能更好的應用多媒體技術，在講解本節課的難點的時候加入一些生動的、形象的動畫或者圖片，這樣就會使原本枯燥的課堂變得生動，學生也就會輕而易舉的掌握本節課的難點，教師也就輕而易舉的完成本節課的教學任務了。

例如，我在講圓與圓的位置關系時，通過投影抽拉演示，讓學生目睹圓與圓之間相互位置的移動，很直觀地得出圓與圓之間的五種位置關系。即（1）兩圓相離<=>d>R+r;（2）兩圓相交<=> R-rd=R+r;（4） 兩圓內切<=>d=R-r;（5）兩圓內含<=>d

三、利用信息技術教學，進行練習設計，提高數學課堂教學效果

利用多媒體技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統練習方法不可以比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。比如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要表揚鼓勵或重復練習等。

四、利用信息技術下化難為易，使抽象問題具體化

和諧的教學環境氛圍，可以使學生的大腦皮層處于良好的反饋狀態，而作為教師應努力為學生創造和諧的學習環境，多媒體技術在這方面無疑幫了教師一個大忙。例如在有多媒體技術可以通過教師對畫面圖形的操作，利用線段，角的閃爍，平移、旋轉、對稱等對學生進行解題的暗示，使學生有良好的心境。培養他們的自信心，和解題的興趣。這比傳統教學中的：“看這里，跟我學，請注意?！钡暮敖校恢獜姸嗌俦?。這樣不會使學生因為逆反心理產生厭學情緒。

例如在講授《中位線定理》時，可以通過平移、旋轉、對稱，在暗示中講解中位線定理，圖形中的閃爍、旋轉學生幾乎體察不到教師的提示，不自覺增強了學習幾何自信心。在提高了學生判斷能力的同時，又增加了學生學幾何的興趣。這一切無不體現了教師對學生的關愛，體現了以學生為本的理念。計算機的這種功能在解決抽象問題的時候會令人茅塞頓開，取得事半功倍的效果。

五、信息技術應用有助于培養學生的思維能力和創新能力

數學學科的特點就是邏輯嚴密，思維抽象。而數學得教學過程不僅僅是知識的傳授過程，更重要的是對學生的能力的培養過程，尤其對于可以將計算器帶入考場的今天，純計算的數學問題逐漸減少，更多的則是注重解決一道數學題目的思維過程。在數學課堂教學中使用多媒體輔助教學可使抽象的數學問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的數學問題動態化、復雜的數學問題簡單化等，這些特點對激發學生學習興趣及創新能力的培養發揮巨大的作用。在初中幾何教學中。由于中學生對空間觀察的形成十分困難，運用現代教育手段，能為學生提供視覺、聽覺、動態形象，并具有善變化、可移動、拆拼自如、化繁為簡等特點，有助于啟發學生思維，從而培養學生的創新意識和思維能力、創新能力，提高學生的創新水平，使學生的數學思維在空間上有所拓展。

總之，數學教學是數學思維活動的教學。隨著計算機的不斷普及，弄清信息技術在輔助教學中的時機和地位，深入研究現代教育教學方式和方法，并將兩者有機地結合起來，使抽象而枯燥的數學知識變得直觀、形象，在教育教學過程中充分利用多媒體探索數學的奧秘、發現數學解題規律，激發學生的學習熱情，調動學生學習數學的積極性，提高課堂效率，這對于全面推進素質教育的確具有深刻的現實意義！

參考文獻

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