試分析小學(xué)課外閱讀教學(xué)生活化的實(shí)施策略

劉福招

1 小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析

1.1 學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀價(jià)值感的認(rèn)識(shí)不足

雖然讀書(shū)對(duì)于任何一個(gè)人都是非常重要的，但是仍然有很多的人認(rèn)識(shí)不到閱讀所帶來(lái)的價(jià)值感，對(duì)其的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致很多的盲目閱讀產(chǎn)生。在小學(xué)階段，小學(xué)生的認(rèn)知還不是很全面，很多東西都是需要教師帶領(lǐng)的。因此，教師在學(xué)生的這一階段必須要起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用。在對(duì)小學(xué)生閱讀價(jià)值認(rèn)識(shí)進(jìn)行調(diào)查時(shí)，認(rèn)為課外閱讀很有價(jià)值的學(xué)生有75%，認(rèn)為課外閱讀沒(méi)有價(jià)值的學(xué)生有25%，認(rèn)為課外閱讀很有價(jià)值的教師有90.8%，認(rèn)為課外閱讀沒(méi)有價(jià)值的教師有9.2%，而認(rèn)為課外閱讀很有價(jià)值的家長(zhǎng)占84.2%，沒(méi)有價(jià)值的占15.8%。從調(diào)查可以看出，雖然大部分的學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于閱讀還是很認(rèn)可的，但是較于教師來(lái)說(shuō)還是缺乏了一些，尤其是正當(dāng)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，只有75%。也就是說(shuō)，如果一個(gè)班級(jí)有100個(gè)人，那么仍然有25個(gè)人，不喜歡閱讀，認(rèn)識(shí)不到閱讀的價(jià)值感。在這個(gè)濃墨重彩推薦閱讀的時(shí)代，學(xué)生的興趣已經(jīng)被學(xué)校和家長(zhǎng)格式化，也許有些閱讀顯得冷漠了些，學(xué)生無(wú)法體會(huì)閱讀當(dāng)中的樂(lè)趣，只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行閱讀，始終無(wú)法清除的認(rèn)識(shí)到閱讀給他們帶來(lái)的價(jià)值和意義。

1.2 學(xué)生課外閱讀自覺(jué)性不高

學(xué)生能夠做到自覺(jué)閱讀是一件很不容易的事情。在現(xiàn)在的教學(xué)大環(huán)境下，大多數(shù)的學(xué)生還是喜歡被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教師讓做什么就做什么，不會(huì)自己規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，別人做什么跟著做什么，沒(méi)有自己的思考和探究。在對(duì)學(xué)生課外閱讀自覺(jué)性調(diào)查時(shí)，能夠堅(jiān)持每天讀課外書(shū)的小學(xué)生有23%，經(jīng)常讀課外書(shū)的小學(xué)生有33%，偶爾讀課外書(shū)的有44%，而看電視每天超過(guò)一個(gè)小時(shí)的占42%。從調(diào)查可見(jiàn)，部分小學(xué)生對(duì)于閱讀的自覺(jué)性并不高，能夠做到每天進(jìn)行閱讀的很少，而堅(jiān)持每天看一個(gè)小時(shí)電視的卻很多。大多數(shù)的小學(xué)生面臨更大的誘惑時(shí)，會(huì)毫不猶豫的將閱讀拋棄。長(zhǎng)久下去，對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是沒(méi)有好處的，并且小學(xué)生很難才會(huì)培養(yǎng)出閱自覺(jué)讀的興趣。

1.3 適應(yīng)小學(xué)生讀的好書(shū)并不多

在小學(xué)階段，由于他們這個(gè)階段的特殊性，很多比較好的書(shū)籍他們還不能領(lǐng)會(huì)到，就算閱讀了可能也是白費(fèi)，當(dāng)然開(kāi)卷必有益是一句很正確的話，相信無(wú)論心智的程度是什么，都會(huì)在書(shū)中了解到什么，就看小學(xué)生有沒(méi)有耐心將那些書(shū)籍閱讀下去。在對(duì)小學(xué)生家中藏書(shū)情況的調(diào)查中，文學(xué)類的書(shū)籍占37%，科普類的占32%，漫畫(huà)類的占31%，家中學(xué)生讀書(shū)100冊(cè)以上的占6%，家中學(xué)生讀書(shū)50冊(cè)以上的占44%。一本好書(shū)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿佛就如另一個(gè)教師一樣，就像是和一位高人攀談一樣。因此，讓小學(xué)生去讀一本適合自己的書(shū)籍是非常重要的。但是調(diào)查出來(lái)的結(jié)果卻并不樂(lè)觀，可能有很多的家長(zhǎng)會(huì)有攀比和跟風(fēng)的情況，讓小學(xué)生去閱讀一些成年人大張旗鼓推薦的書(shū)籍，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能并不合適。

2 小學(xué)課外閱讀教學(xué)生活化的實(shí)施策略

2.1 建立班級(jí)圖書(shū)角

教師可以在自己班級(jí)里建立一個(gè)圖書(shū)角，可以讓學(xué)生們將自己認(rèn)為很好的書(shū)籍帶到班級(jí)，進(jìn)行圖書(shū)編號(hào)登記，等學(xué)期結(jié)束時(shí)，看誰(shuí)的書(shū)籍被借的是最多的，當(dāng)然這一個(gè)小任務(wù)教師就不用告訴學(xué)生了，教師只要在學(xué)期結(jié)束時(shí)直接在班級(jí)公布就好了，以防萬(wàn)一，有學(xué)生為了最后的第一而拉幫結(jié)派。只有這樣，才能正真的選擇出閱讀最多的書(shū)籍是什么，也可以了解到學(xué)生最喜歡的書(shū)籍是哪一類，對(duì)每一位學(xué)生的閱讀情況也會(huì)有所了解，方便教師隨時(shí)進(jìn)行溝通交流。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行投票，寫(xiě)出自己最喜歡的書(shū)籍的類別和名字，由圖書(shū)管理員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，然后到學(xué)校的圖書(shū)館進(jìn)行借閱。要充分地利用這些書(shū)籍，教師也要進(jìn)行相應(yīng)的制度的規(guī)定，不能由著學(xué)生自己隨便選擇書(shū)籍，教師要提前把規(guī)定告知學(xué)生，以防止后來(lái)再發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)。

2.2 保障小學(xué)生每天的固定閱讀時(shí)間

在班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要保證學(xué)生每天的閱讀時(shí)間。時(shí)間可以不長(zhǎng)，但是每天都要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成小學(xué)生每天閱讀的習(xí)慣。教師可以在早閱讀時(shí)安排20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，由于早晨的時(shí)候還是有很多的學(xué)生早早就到班級(jí)的，而這一些學(xué)生進(jìn)行最多的活動(dòng)就是互相講廢話、聊天，不會(huì)說(shuō)去看書(shū)還是怎樣。因此，教師要特地的告訴學(xué)生這個(gè)階段就是給你們閱讀用的，并且教師在剛剛開(kāi)展這種活動(dòng)時(shí)，要早早到班級(jí)進(jìn)行一定的監(jiān)督工作，讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成這種習(xí)慣?；蛘咴谥形绲臅r(shí)候在不影響學(xué)生做作業(yè)的情況下，抽出20分鐘的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行閱讀。

2.3 開(kāi)展活動(dòng)

教師可以讓學(xué)生自己組織一些小活動(dòng)，比如推薦自己的書(shū)籍，讓學(xué)生自己進(jìn)行推薦，讓學(xué)生們自己互相推薦，這樣的圖書(shū)分享活動(dòng)可以很好的傳播學(xué)生之間的讀書(shū)心得，讓學(xué)生們更好的理解閱讀的樂(lè)趣。對(duì)于一些詩(shī)歌類別的文章，可以讓學(xué)生們進(jìn)行背誦，讓學(xué)生們進(jìn)行背誦詩(shī)歌比賽，看誰(shuí)背的更多，這樣不僅可以刺激班級(jí)里的學(xué)生進(jìn)行對(duì)詩(shī)歌的學(xué)校，也會(huì)對(duì)閱讀這一類的書(shū)籍有所改觀，從而提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。教師可以開(kāi)展一些報(bào)讀活動(dòng)，報(bào)紙上面的文章是非常的靈活的，它的覆蓋面很多，學(xué)生可以從報(bào)刊上得到很多學(xué)校里學(xué)不到的東西，增加自己的知識(shí)面，因此，閱讀報(bào)刊也是非常重要的。

（作者單位：江西省尋烏縣城關(guān)小學(xué)）