初中班主任工作方法談

劉志輝

初中階段是學生想要自由但能力還不夠的年齡段，這個年齡段的學生是需要加以管教，又不能像小學和幼兒時期那樣的溺愛教育，也不能太嚴厲的教育。所以，班主任要利用制度去管理學生，利用思想教育和和諧教育思想去管理學生，爭取能夠德育教育能與學科教育互為補充，培養出全面發展、身心健康的學生。本文分析了班主任工作的實效發展方向，提出了具體的創新方法，希望能夠為初中一線班主任同志帶領新的思考方向。

初中是學生心理、身體成長的關鍵時期，這個階段一方面要督促學生積極學習，形成能力;另一方面也要關注學生的身心健康發展，所以班主任工作就顯得尤為重要。本文分析了班主任工作的實效發展方向，提出了具體的創新方法，希望能夠為初中一線班主任同志帶領新的思考方向。

1 初中班主任工作要講求實效性

班主任的工作不僅僅是一個服務者，協調者，更是發現者，管理者。初中班主任工作不能遇到問題解決問題，而是要在班主任管理的過程中能夠真實地起到班級管理的效果，通過日常的教學管理行為，讓班集體成為適合學生學習，能夠促進學生更好的生活、交友的好環境。

1.1 完善制度管理

初中班主任必須要在班級內建立“班級公約”，在全體同學認可的情況下，保證全部學生都能夠遵守班級公約，對于順利遵守制度的同學要給予物質獎勵，這些獎勵不一定是對優秀者的，只要學生沒有違反公約就應該獲得鼓勵。以這樣的方式就能夠讓初中生逐步形成遵守班級制度的習慣。而對于違反班級公約的同學也要進行懲罰，懲罰的手段不是罰款、罰作業等，而是要影響整個小組的成績，通過這種集體榮譽感來促使班級內的每一個同學都能夠積極遵守制度，主動遵守制度。當然，班級公約的內容不應該太難，必須是學生容易做到的，這樣降低標準的要求有利于形成集體的學習氛圍，而不會因為過于嚴厲而使得學生喪失學習動力。

1.2 教師以身作則

初中班主任管理工作必須要求班主任能夠以身作則。首先，班主任在班級管理的初期應該推行“跟隨管理”。這種管理方式就要求教師能夠隨時隨地地跟蹤學生的表現，進而進行跟蹤式的德育教育，思想啟發和心理引導。其次，教師要學會利用一切手段來調節班級的矛盾，這樣能夠讓學生感受到班集體的和諧融洽，在這樣的環境下學習，學生就會更為積極主動。另外，班主任要公平合理地對待班級干部，讓班級干部能夠去幫助班主任管理班級，形成班級制度遵循的榜樣。最后，班主任才逐步放手，讓學生自己去管理班集體，實現從嚴到松，從規范到習慣的完美跨越。

2 初中班主任工作要合作共贏

如今，任何工作都講求共贏，在共贏的情況下學生與老師都得到了發展，德育與學習齊抓共管，班主任管理工作走上了創新發展的臺階。

2.1 成長引導

班主任要對初中生的成長做出必要的引導，這樣就是從升學和生活兩方面進行引導。首先，在升學方面，教師要隨時隨地地傳遞給學生高中生活、大學生活的樂趣;傳遞給學生優秀的人生旅途應該有怎樣的前進方向，最終促使學生能夠為了升入更為理想的高中而努力學習。其次，生活上，教師必須要教會學生能夠與同學和諧相處，因為人是生活在社會環境之中的，如果不能與人和諧相處就會過的很辛苦。很多初中生不會交往之道，班主任應該耐心講解、開導，讓學生能夠學會和諧共處。另外，班級是一個學校教育管理的基本單位，班級紀律和學習成績的好壞和班主任的管理直接有著直接的關系。同時班級的紀律狀況也影響到學生家長對于校園生活的評價。教師要教會初中生感恩父母，在生活上多多地關心父母，理解父母。總之，班主任要意識到德育在班級管理工作中的重要性，從德育的角度進行班級管理改革，創新管理方式，提升管理水平，促使初中班主任管理工作在學生的成長和發展中發揮出巨大作用。

2.2 合作共贏

初中班主任往往會擔任一些學科教學的任務，所以教師應該將學科教學與班主任管理整合起來，形成共贏。例如：學科教學過程中出現的學困生，這些學生也是班主任管理的重難點，教師應該重視學困生的思想轉變教育和學習特別輔導。其次，班主任要聯合其他學科教師、聯合家長、社區做好學生的思想教育工作，讓初中生能夠樹立正確的社會價值觀。另外，在社會中，每個人需要的不僅僅是才華更重要的是做人的品質，教師要聯合網絡媒介，對學生進行思想引導，讓學生接觸更多的正能量的問題，學會正確看待問題，解決問題。

綜上所述，初中階段是學生想要自由但能力還不夠的年齡段，這個年齡段的學生是需要加以管教，又不能像小學和幼兒時期那樣的溺愛教育，也不能太嚴厲的教育。所以，班主任要利用制度去管理學生，利用思想教育和和諧教育思想去管理學生，爭取能夠德育教育能與學科教育互為補充，培養出全面發展、身心健康的學生。

（作者單位：廣東省云浮市云安區富林鎮中學）