多層次的高職英語課面臨的挑戰和應對策略

田妲妮

高職學校可以為社會輸出大量的專業性人才，加上現在社會發展離不開英語，因此，高職學生的英語教育受到了越來越多的關注度，高職英語具備多層次的特點，如何做好多層次的高職英語教學對于高職英語教師來說是一個巨大的挑戰。對于高職英語教師來說，采用適當的教學方法可以讓學生具備更優秀的英語成績。本文介紹了現階段我國高職英語教學中面臨的主要挑戰，分析了教學方法在英語課堂中的重要意義，在此基礎上提出了如何更加高效地進行多層次高職英語教學，供從事相關教學的教師進行參考。

現階段，為了提高多層次的高職英語的教學效果，增加學生學習英語的效率，教師應當思考采用何種教學方法對不同水平的學生進行教學，逐步通過科學合理的教學方法讓學生的英語水平得到進步。在多層次的高職英語課堂上，采用不同的教學策略可以逐漸提高學生的自主學習能力，逐步激發他們的學習興趣，采用適當的教學方法進行多層次的高職英語教學，更加有利于教師發揮教學水平，促進教學成果提升。

1 多層次的高職英語課堂面臨的主要挑戰

目前，我國的層次的高職英語課堂中存在一定的問題，這也是當前高職英語教學過程中面臨的主要挑戰，突破這些挑戰對我國的層次的高職英語教學具有重要的促進作用。

一是現階段我國多層次的高職英語的教學內容主要以教材文章、詞匯為主，教師在教學過程中通常根據預先設定的教學目的教授學生英語知識，基本沒有課堂知識拓展的部分。知識拓展可以照顧多層次的英語課堂，照顧學生不同的英語水平，但是部分教師忽略了知識拓展在多層次的高職英語課堂中的重要性，這樣導致了學生的英文視野得不到擴展。

二是部分教師過于注重英語文章的學習，忽視了基本詞匯、語法等的教學，造成了高職學生的閱讀能力和閱讀水平能力得不到本質的提升，學生對文章的閱讀能力和理解能力非常有限，在分析文章的過程中如果沒有詞匯基礎和語法基礎分析不到位，知識掌握不牢固。很多教師為了將課堂教學時間放到閱讀學習中，通常不會帶領學生一起學習詞匯或語法，學生知識理解和英語能力不扎實，在考級的過程中會遇到很多阻力。

三是在多層次的高職英語課堂上中，很多教師在授課的過程中缺少與學生的互動。英語是比較特別的科目，需要教師和學生之間進行互動，特別是對話部分的內容，部分教師在課堂上缺少與學生進行互動，或是不重視課堂互動部分，讓學生組織進行互動，教師進行干預不足。

四是在多層次的高職英語課堂上很多教學資源需要教師進行教學情境設立，但是實際教學中部分教師沒有根據教材內容為學生創設適當的教學情境。很多教師依據教材內容進行授課，但是英語屬于西方文化，需要教師為學生創設教學資源以便幫助學生更好地西方文化。由于高職英語教材的對話內容和閱讀素材主題非常廣泛，沒有教學情境教師也很難發揮正常的教學水平。

2 科學合理的教學方法在多層次的高職英語課堂中的重要作用

采用科學合理的教學方法在層次的高職英語課堂中可以活躍課堂氣氛，激發學生們的學習興趣。下文分析不同的教學方法在課堂中的作用。

一是情景教學法可以為高職學生提供閱讀的文化情景，教師通過創設教學情境能夠幫助學生更好地理解文章知識和背景，更加扎實地學習教材中的知識點。情景教學法對于課堂氣氛的調節具有重要的促進作用，不同的情景可以吸引不同層次的學生學習興趣。二是互動教學法在層次的高職英語課堂上可以讓學生的口語能力得到提高，特別是對于現在很多學校都是啞巴英語的教學中，互動教學法的重要意義更加突出。口語交流對不同層次的學生都會有提高作用，讓學生不再害怕說英語，同時教師的教學負擔也會相應減小。三是教學拓展可以為學生提供豐富的知識儲備，由于不同層次的學生英語基礎具有很大的區別，利用教學拓展可以幫助學生們學習到更多的知識，也別是對于英語成績比較低的學生，可以通過知識拓展獲得適合自己層次的知識。

3 多層次的高職英語課堂的教學策略探索

3.1 多層次的高職英語課堂教學要素

現代教育理論認為，多層次的高職英語教學主要的構成要素是由學生、教師、教材、教具等多個要素建構而成的，這些要素之間彼此關聯、相互影響，任何一個要素的改變都會嚴重影響課堂的教學效果。提高多層次的高職英語課堂的教學成果要綜合分析課堂要素，特別是高職主要教學目標要培養專業技術人才，因此，高職英語要在各個要素之間建立以教學目的為目標的課堂。

3.2 多層次的高職英語課堂的教學策略

一是高職教育主要是培養學生學會適合社會發展的各項技術，滿足社會需求，因此，高職英語教師應當為學生創設與社會接軌的英語語言環境，這樣不僅可以提供學生知識，也可以讓學生在學習的過程中獲得溝通的技巧和專業英語。高職英語教師要勇于突破傳統的課堂模式，培養學生的應變能力，為學生建立職場需求的英語教學情境，教師可以利用多媒體結合信息化進行教學，把英語教材中的文化、背景、人物身份和地位等與實際社會情況相結合，利用更多的教學資源讓學生感受合適的語言環境。

二是高職英語非常重視聽力能力的練習與提升，因此英語教師可以利用教材配套音頻帶領學生們進行聽說能力的練習，這樣可以擺脫啞巴英語課堂的困境。同時，利用學生們的專業與高職英語教學進行有機結合，改變高職英語的教學環境。為了提高高職學生的就業率，獲得更好的求職機會，教師可以適當模擬應聘場景，讓學生提前適應這種面試模式。這種學習方法可以激發學生的學習興趣，幫助學生在課堂中集中精力進行學習。

三是英語是一種溝通的語言，教材中的文章雖然可以幫助學生提高理解能力，但是不能滿足社會對高職學生英語能力的需求，因此教師要打破以高職英語教材為核心的教學，對課堂內容進行知識拓展，打開學生的視野，在日常教學中為學生引進新思想、新觀念和新文化。同時，教師要善于利用課后時間，讓學生們利用課余時間進行英語練習，如果高職校園具備良好聽英語、說英語的語音環境，可以勤加練習、與人溝通。

4 結束語

很多高職英語的課堂氣氛比較枯燥，學生學習的興趣不大，因此高職學生的英語成績并不理想。高職英語教師應當選擇合適的教學方法進行教學，吸引學生的學習興趣，逐漸改變課堂氣氛，以便達到提高教學效果的目的。本文分析了高職英語教學過程中存在的主要問題，介紹了教學方法在高職英語教學中的重要意義，在此基礎上，提出了高職英語教師如何在教學的過程中使用不同的方法進行教學來提高學生的成績，為從事英語教學的高職教師提供參考和建議。

（作者單位：吉林省經濟管理干部學院）