關(guān)于核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效融合策略

蔣久國(guó)

一、核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀融合的重要性

1.有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

教師在課內(nèi)外語(yǔ)文閱讀教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中要遵循教學(xué)大綱的要求，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考和探索。教師要在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠充分的重視語(yǔ)文閱讀，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師要全面的提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行有效的積累和思考，完善自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使自身能夠在課內(nèi)外自主閱讀當(dāng)中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，有效的拓展自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維意識(shí)。教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀引導(dǎo)的過程當(dāng)中要根據(jù)文章內(nèi)容以及學(xué)生的積累情況，來進(jìn)行一定的引導(dǎo)和考核，才能夠準(zhǔn)確的提高學(xué)生的文章掌握能力，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)。

2.有利于陶冶學(xué)生的審美素養(yǎng)

由于每一本書都是作者的人生經(jīng)歷和思想感悟，所以每一本書都記載著作者的智慧。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程當(dāng)中與書中的人物一同進(jìn)行思考和聯(lián)想能夠有有效的提高初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使初中學(xué)生能夠樹立人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高自身的審美情緒。教師也在課堂閱讀當(dāng)中推薦優(yōu)秀的書目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的閱讀和思考培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠具有一定的想象力和聯(lián)想能力，從而有效的提高學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有效融合策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣能夠有效的促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)和幫扶，使學(xué)生能夠更好的了解課內(nèi)外閱讀的重要性才能夠激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)。教師也要在教學(xué)當(dāng)中積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，做好引路人的工作使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要習(xí)慣，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能夠汲取語(yǔ)文文章當(dāng)中的優(yōu)秀語(yǔ)段，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師也要利用多元化的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的成長(zhǎng)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文課外閱讀的教學(xué)高效性。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性的閱讀

批判性閱讀能夠有效的提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，使學(xué)生在閱讀當(dāng)中進(jìn)行深入性的思考和探索。教師要利用小組合作的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性閱讀，使學(xué)生能夠在閱讀當(dāng)中進(jìn)行有效的探究和討論，提高學(xué)生的活躍程度使學(xué)生能夠在討論的過程當(dāng)中更有激情的進(jìn)行閱讀。即增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀情感，又能培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，有效的提高了初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.利用主旨聯(lián)系法

由于每一個(gè)文章都有相應(yīng)的基本精神，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時(shí)要想真正的提高學(xué)生的文章精神把握能力，就要在教學(xué)當(dāng)中立足語(yǔ)文課本內(nèi)容來延伸閱讀教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生能夠在拓展的過程當(dāng)中更好的把握課內(nèi)外閱讀的差異性，提高學(xué)生的理解能力。例如在語(yǔ)文課文當(dāng)中《濟(jì)南的冬天》，而在自讀課本當(dāng)中《濟(jì)南的秋天》，兩篇課文都是比較有名的文章，從作者的表現(xiàn)手法當(dāng)中都能夠有效的展現(xiàn)出文章的自然和親切。在《濟(jì)南的冬天》和《濟(jì)南的秋天》兩部文章在進(jìn)行對(duì)比的過程當(dāng)中，都是從天氣入手來介紹濟(jì)南的詩(shī)意，使學(xué)生能夠在閱讀，當(dāng)成更好的通過寫景的修辭手法積累來提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

4.利用課前探究性的引導(dǎo)閱讀

閱讀試試，學(xué)生與作者進(jìn)行溝通的有效方式，只有將作者的心境能夠轉(zhuǎn)化為自己的思想，才能夠有效的提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。所以教師要引導(dǎo)初中學(xué)生重視課內(nèi)外閱讀，使學(xué)生能夠充分的了解課內(nèi)閱讀和課外閱讀的差異，從而有效的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行心靈上的完善和提升。教師要在教學(xué)當(dāng)中搜集課外閱讀的資料，與課內(nèi)文章進(jìn)行有效的結(jié)合。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》這首古詩(shī)，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作者的寫作背景，收集和整理了解蘇東坡的生平背景，使學(xué)生能夠更好的利用作者的途徑來進(jìn)行文章的思考，有效的提高學(xué)生的理解能力。使學(xué)生能夠借助課內(nèi)外的知識(shí)來進(jìn)行閱讀的促進(jìn)和提升，增強(qiáng)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效性。

結(jié)語(yǔ)

總之，教師在初中語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀融合的過程當(dāng)中，要精心的設(shè)計(jì)課外閱讀的內(nèi)容，使書本當(dāng)中的內(nèi)容能夠與課內(nèi)外知識(shí)進(jìn)行有效的連接。并且將不同的問題來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行理解和思考，有效的提高學(xué)生的課內(nèi)外閱讀積極性，使學(xué)生能夠?qū)φn內(nèi)閱讀和課外閱讀進(jìn)行有效的把握，聯(lián)想更好的提高學(xué)生的閱讀能力。